快樂教學在中職禮儀課堂中的應用

滿春

摘要：禮儀是以約定俗成的方式來表現律己和敬人的完整行為方式。當代教育中，如何體現有禮、有節、有度的修養和風度，已成為越來越多的教育人的思考。擁有禮儀意識和掌握更多的禮儀知識，從某種程度說已經作為一種無形資產，成為學生就業、執業的必要條件。為此，中職教育必須更加重視禮儀教育、教師務必精心設計禮儀教學課堂，提升教學質量。基于此，本文主要對快樂教學在中職禮儀課堂中的應用進行了簡要的分析，以供參考。

關鍵詞：快樂教學;中職禮儀;應用

引言：

古代大家荀子曾提出：人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧。表明一個人，如果缺少基本的禮儀文化修養，便無法在社會上立足。可見，禮儀是判斷人的最直觀和基本的因素之一。作為中職學生，更是需要在學校中做到尊師重道。但在學習當中往往較為枯燥，為了更好的激發學生學習興趣，需重視快樂教學方法的應用。

1快樂教學概述

快樂教學廣義的解釋就是寓教于樂，樂教樂學。古今中外的教育家對此都有精辟的論述，我國古代著名教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美國近代教育家布魯納指出：“學習的最大刺激乃是學生對所學知識發生興趣，興趣孕育知識，興趣滋生著動力。”捷克教育家夸美紐斯認為：“興趣是創設一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一，只有讓學生在這種科學環境中去探索知識的奧秘，才能對學生的思想起到一個促進作用。”他們都從不同的角度闡明了樂教樂學的重要性。教學是一種最基本的教育活動，是一種復雜、特殊的雙邊活動，是培養學生認知能力的主渠道，教師應該充分利用各種教育資源，精心設計教學過程，有目的地采用各種形式調動學生的學習積極性，激發學生探求知識的強烈欲望。由此可見：快樂教學是指教師充分利用教材中的快樂因素，靈活運用各種生動活潑的形式組織教學，優化課堂結構、樂化教學過程和學生共同創造愉快和諧的學習氛圍，最大限度地激發學生的探究精神，使學生在輕松愉快的心境下完成主動學習的過程。

2中職學生禮儀文化修養缺失對教育吸引力的不良影響

孔子曰：“興于詩，立于禮，成于樂。”禮儀文化和修養不僅是衡量個人還是衡量一個學校、國家的重要標準。首先，禮儀文化修養對其個人職業發展好壞，以及社交活動中人際交往能力具有直接的影響。一個文化修養、散漫無禮的中職生在面試時，往往獲得不了工作的機會;在平常工作中影響公司形象，使得企業形象受損而被辭退的員工也并不少見。其次，中職學生禮儀文化修養不高的話直接對學校而言亦具有直接的影響，導致學校在內業聲譽不佳，進而導致社會對中職院校的印象差，中職院校對大眾吸引力不高。另外，“當我們在評價一個國家、一個民族，通常是看這個民族的言行舉止、文明習慣和公民素質入手的。”中職生離開學校步入工作就是社會的組成部分，從事各種各樣的職業。如果職業素質和個人禮儀文化修養低下，在國際社會交流中，會損害國家和民族的整體形象。

3快樂教學在中職禮儀課堂中的應用

3.1加強游戲模式的應用，激發學生學習興趣

俗話說得好，“磨刀不誤砍柴工”。游戲的場所、設備和材料是學生進行游戲的物質條件，會激發學生的游戲愿望和興趣，是保證游戲成功的前提。但尤為重要的，是對游戲目的的分析，游戲要求的細化和所發揮效用的預測。“密碼傳遞”游戲是每組按照該組設定的傳遞方式，將A4紙上的數字（密碼）從第一個人依次傳遞下去，直到最后一個組員報出密碼，以密碼的準確性及用時長短來確定勝負的一項游戲。其目的是訓練學生的站姿及四面轉身，主要強化站姿的規范，避免長時間枯燥訓練。所以游戲前除了準備筆、A4紙、輕音樂外，最主要是設計分組的人數、游戲的規則和密碼傳遞的梯度。如果要確保學生3分鐘左右的規范站立，每組傳遞人數可以是6—8人，時間越長，那么人數可以越多。游戲規則中應強化站姿及向后轉身的要領，不符合要領的，視為犯規，有專人統計犯規次數和扣分。密碼可以從三位數字開始，由易到難，逐步提升。這項教學游戲看似簡單，但較好地規范了學生的站姿和四面轉身的要領，保證了學生的訓練強度，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中完成了站姿的訓練。

3.2開放學校行政工作平臺，讓學生以志愿者的身份參與學校事務

學校將學校對內會務工作中的會標設計、主席臺坐牌擺放、桌椅擺放、參會人員座位引領、現場頒獎、現場茶水的供給這些任務分派給學生小組，學生小組做好方案后，報團委指導老師，由教師匯總后提交學校辦公室審核，審核通過后，由學生負責具體執行，這個過程讓學生清晰的了解了會議流程，讓他們認識到自己所學知識是有價值的，當然每一個小組的表現情況，最終都會以平時成績的形式反映到小組成員最終的成績中。

3.3作業不局限于寫在作業本上，倡導運用多媒體展示學習成果

中職學校學生禮儀意識不到位所造成的學校不文明現象較多，學生并未意識到這樣的行為已經影響了他人的正常學習和生活。為了讓學生樹立校園文明禮貌意識，在講述了校園公共場合禮儀要求內容后，要求學生觀察校園不文明行為，并用照片拍攝下來形成PPT在班級內展示，并由任課老師總結。查找不文明是為了更文明，學生搜集資料展示后，感到震驚并給自己敲響了愛護校園環境的警鐘，部分同學談到未曾想到這些行為造成了他人厭惡，原來這樣的行為是錯誤的，應該改正。

3.4增強社會實踐，培訓綜合素質

南宋詩人陸游的詩《冬夜讀書示子聿》“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，強調從書本上得來的知識，畢竟是不夠完善的。如果想要深入理解其中的道理，必須要親自實踐才行。理論聯系實際，才能在實踐中得到檢驗，讓學生進行社會實踐的鍛煉，有助于學生獨立地發現問題，思考問題，從而養成認真觀察、獨立思考的能力。作者在授課過程中的社會實踐式可以通過以下三種形式完成，一是安排學生到校企合作企業參觀實習，比如在森林鳥服飾門店學習接待顧客禮儀規范，在如家酒店集團學習服務禮儀規范等。二是聯系當期的展覽會主辦方，請同學們以青年志愿者的身份參加展覽會的會場布置工作。三是鼓勵學生課余時間自己聯系社會兼職。無論何種形式的社會實踐，均能提升學生對所學知識的認知能力，增強對所學知識的應用能力，總之，在這樣的社會實踐中，同學們不但能體驗過程的快樂，也會收獲成功的喜悅，同時也有可能得到用人單位的青睞。

結束語：

總之，對中職生進行禮儀素養教育已到了刻不容緩的地步，提升中職生的核心素養尤其是禮儀素養是全體中職教師特別是德育教師和班主任義不容辭的職責和義務。通過對中職生的禮儀素養教學和教育，有助于學生感悟可見可行的禮儀所蘊含的道德意義，提升自己的道德觀念和境界，成為懂禮、有德、守規則和守法的現代合格公民、高素質的勞動者、接班人。

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