用思想點亮作文

代曉影

摘 要：隨著教學改革的開展，在高中語文作文教學中，教師不僅要向學生傳授寫作的技能，還要加強對學生思維能力的培養，這樣才能夠使學生的綜合素質得到真正的提高。本文針對如何在高中語文作文教學中培養學生的思維能力進行了簡要的分析。

關鍵詞：高中語文;作文教學;思維能力

前言：作文教學是高中語文教學的重要組成部分。在作文教學中，教師要加強對學生觀察能力、想象能力、表達能力以及思維能力的培養。學生在寫作的過程中能夠將自己的思維品質通過文字的形式體現出來。因此，在作文教學中，教師要著重培養學生的思維能力。

1.在記敘文寫作中培養學生的思維能力

記敘文主要以敘事、寫景等為主要的寫作內容，是最基礎的寫作形式。學生從最開始接觸作文的時候就學習了記敘文，因此，記敘文寫作是全程性的。但是，在小學階段和中學階段，記敘文寫作的訓練并不是很注重培養學生的思維品質，學生所寫出的文章往往沒有深刻的內涵。到了高中階段，教師要加強對學生思維能力的培養，包括形象思維和抽象思維[1]。在教學過程中，教師要從簡單的寫人、記事這樣的內容開始，使學生的想象能力得到循序漸進的提升，使學生的思維模式不再具有單一性。在最開始的時候，教師應該讓學生在寫人的時候重點描述人物的特征，注重細節性的描寫。教師可以每周為學生安排一次寫作課，在間隔的時候讓學生自己去查找資料。比如，在讓學生練習描寫人物的外貌時，可以讓他們提前摘抄一些與外貌描寫有關的句子，然后在課堂上讓學生分享出來。這樣不僅能夠將學生的寫作興趣充分的調動起來，還能夠豐富學生的知識儲備，將閱讀和寫作有效的結合在一起，引導學生形成良好的學習習慣。記敘文是寫其他體裁文章的重要基礎，它的結構比較靈活，在語言表達方面也有很強的綜合性。教師應該讓學生在寫作時間時間順序和空間順序有機的結合在一起，拓寬描述事物的廣度和深度，并且將自己的主觀感受和客觀事物有機結合，從而促進學生思維能力的提高。在教學時，教師還可以根據教材中的課文來來鍛煉學生的思維能力，運用多種方式為學生創設寫作情境，改變學生以往對寫作的印象。教師可以運用語言進行描述，也可以借助多媒體、實物等讓學生觀察，從而有效的鍛煉學生的形象思維。教師可以為學生提供一個具體的畫面，還可以為學生描述一個情節，然學生去描寫或者擴寫，或者變換觀察事物的角度，讓學生從多個角度去思考和寫作。比如，在學習《十八歲和其他》這篇文章之后，教師可以讓學生根據自己的親身感受來寫一篇以自己和父母之間發生的故事為主題的記敘文。通過這樣的練習，學生不僅能夠更好的表達真情實感，還可以促進學生思維能力和寫作能力的提升。

2.在議論文寫作中培養學生的思維能力

議論文是層次較高的一種寫作體裁。通過議論文寫作可以讓學生對事物之間的聯系有更加深刻的認知，還可以使學生逐漸形成清晰的思維，提高學生的辨別能力，引導學生形成正確的價值觀。在議論文寫作中，教師應該讓學生明確自己的寫作觀點，并且有充分的論據，從而使學生形成良好的寫作思維。一篇優秀的議論文，在思想上一定要具有高度和深度。在教學過程中，教師要引導學生逐漸提高自身發現問題、分析問題以及解決問題的能力，透過事物的現象揭示本質。同時，教師還要引導學生學會從多個角度去思考問題，既要抓住主要問題，也不能忽略細節。教師可以讓學生在寫作之前就一些觀點展開討論，讓學生在爭論的過程中發展自己的求異思維，從而更好的進行寫作。很多學生在寫議論文的時候不會使用實例開佐證自己的觀點，寫出來的文章沒有很強的說服力[2]。因此，教師應該在教學中加強對學生聯想思維和辯證思維的培養，引導學生將平時積累的知識運用到自己的寫作過程中，并且進行理性的分析，增加作文的完整性和說服力。比如，在學習《六國論》這篇文章之后，教師可以讓學生根據課文的內容練習寫一篇以選擇人才為主題的議論文。教師可以引導學生用一些實例來充實自己的觀點，既可以有唐太宗任用為證、劉邦任用韓信這樣的正面案例，也可以有宋高宗任用秦檜、宋徽宗任用高俅這樣的反面案例。通過這樣的練習，不僅能夠使學生的思維更加具有靈活性，還能夠使學生形成正確的價值觀。

3.在散文寫作中培養學生的思維能力

散文具有形散而神不散的特點，因此，在散文寫作教學中，教師要采用開放式的教學方式。倘若教師在教學中采用傳統的教學方式，會使課堂教學的氛圍枯燥、乏味。散文這種文體在表達手法上兼具記敘文、議論文的特點，在修辭手法上經常采用意象、比擬等，在內容上涉及的范圍也比較豐富。在學習散文的時候，教師要讓學生從作品所表達的情感出發，通過多種感官的結合來培養學生的創造性思維。比如，在《荷塘月色》這篇課文中有這樣的句子：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛高樓上渺茫的歌聲似的。”這個句子的表達通過嗅覺、觸覺、聽覺等的相互溝通描述了非常形象的畫面。教師可以讓學生充分發揮自己的想象力去感受。在學習這篇文章之后，教師可以讓學生練習用這種寫作方式去練習寫一篇作文。通過這樣的練習，學生能夠更好的領悟情景交融的寫作手法，加深對課文的理解，思維能力和作文水平都會有所提升。

結論：總而言之，在高中語文作文教學中，培養學生的思維能力是十分必要的。因此，教師應該在不同的寫作體裁中加強對學生思維能力的培養，使學生的思維更加具有多樣性和深刻性，從而切實提高學生的寫作能力，提升高中語文寫作教學的質量。

參考文獻

[1]張華玲.高中語文教學中學生思維能力的培養探究[J].基礎教育論壇，2019（19）：42-43.

[2]張麗娜.高中語文教學中學生語文思維能力培養策略[J].課程教育研究，2019（23）：25.

[3]胡和氣.高中語文教學中學生語文思維能力培養策略[J].當代教研論叢，2018（11）：46.