高中信息技術教學問題情境的構建研究

周志勇

摘 要：改變傳統(tǒng)的教學模式，提升高中信息技術課堂的教學質量，能夠促進學生的全面發(fā)展，使學生能夠在課堂上更好地融入到教學環(huán)境當中，掌握信息技術的教學重點內容。本文根據高中信息技術教學問題情境的構建進行了相關研究，希望能夠對高中階段信息技術技術的課堂教學提供相關幫助。

關鍵詞：高中;信息技術;問題情境;構建

引言：在課堂教學當中教師一味地傳授相關知識技能，使學生在學習的過程中，不會主動的去思索問題，高中信息技術課堂教學中適當的采用創(chuàng)設問題情境的方式引發(fā)學生對問題的思考與研究，培養(yǎng)學生的問題意識，并引導學生去發(fā)現問題，解決問題。通過情境教學，引發(fā)學生的深度思考，使學生能夠在信息技術的教學當中，通過問題的創(chuàng)設，積極主動的參與到學習當中來。

1.問題情境教學

隨著教育制度的不斷改革，學校逐漸需要培養(yǎng)全面型的人才，所以在高中的課程當中，信息技術占有的比重越來越大，為了能夠使高中階段的學生在課堂學習當中達到良好的教學效果，教師會采用許多種，教學方式對學生進行信息技術知識的傳授。在這其中，創(chuàng)設問題情境的教學方式能夠恰當地吸引學生的注意力，提高學生對于信息技術的學習興趣，并且能夠通過相關情境，使學生在課堂上身臨其境的體會到信息技術相關知識的運用。學生通過問題的創(chuàng)設情景問題的提出分析及解決過程，使學生能夠在解決問題的過程當中更好的投入到學習當中，并且能夠運用所學的知識去解決問題，鍛煉學生的整體思維能力以及操作水平，在探討當中來獲取知識，并學會在生活當中靈活的運用學到的知識。

2.高中信息技術問題情境創(chuàng)設現狀

現階段高中信息技術的教學當中，教師為了在課堂上能夠完成教學目標，會創(chuàng)設相關的情境，但在具體的教學當中，沒有結合實際的生活與學習情況，缺少誘導和啟發(fā)性，使得創(chuàng)設問題情境在課堂上只是形式，實際的教學效果并不明顯，沒有發(fā)揮真實的教學作用。許多教師在創(chuàng)設問題時，沒有將問題立足于教學的重點，在進行教學的程當中，一味的吸引學生的，注意力而忽略了真實問題與教學的密切聯系，沒有突出教學當中的重難點，偏離了教學目標的問題，創(chuàng)設無法完成相關教學任務。還有一些問題在創(chuàng)設時無法引發(fā)學生的深度思考，只存在于表面的問題，使學生進行問題探討時缺少啟發(fā)、挑戰(zhàn)性，在具體的教學當中會分散學生的注意力。所以在具體的信息技術教學當中對問題情境的創(chuàng)設要根據學生具體的學習情況及教學目標進行合理的設置，才能夠在課堂教學當中真正的利用問題創(chuàng)設情境來吸引學生的學習興趣，完成教學目標的同時，使學生掌握到相關知識，并體會到信息技術學習的樂趣。

3.有效的創(chuàng)設問題情境

高中階段進行信息技術教學創(chuàng)設問題情境時，要采取有效的策略，才能夠真正地運用情境，提高整體的課堂教學效率。

3.1與教學目標緊密聯系

教師在課堂教學當中創(chuàng)設問題情境，應與課堂教學目標相結合，并且貼近實際的教學情況，在課堂當中激發(fā)學生的學習興趣，使學生通過問題進行思考，鍛煉學生的思維能力，以此來更好的掌握相關信息技術的知識。如在進行信息的智能化加工，學習過程當中，教師可以通過對人工智能的講解，讓學生對相關信息技術進行體驗，可以通過機器翻譯古詩文等，將中文翻譯成英文，在將英文內容翻譯成中文與原文內容進行對比，向學生提出疑問，“為什么翻譯過后的文章與原文存在著巨大的差異？怎樣才能夠有效的提高翻譯質量？”讓學生進行相關討論與分析，感受人工智能技術的運用，了解其實用價值，并且能夠通過信息的智能化加工正確的理解科學技術的運用關，通過問題引發(fā)學生對于信息智能化處理的探究。

3.2聯系實際生活創(chuàng)設問題情境

隨著社會的進步，信息技術已經成為學生學習生活當中不可或缺的學習工具，教師在進行信息技術教學時，可以將創(chuàng)設的問題情境與學生的實際學習情況與生活情況進行有效的連接，將信息技術融入到生活當中，提高學生的課堂學習積極性，并且能夠使學生將學到的知識運用在實際的生活當中。如在進行表格數據處理的過程當中，可以將一亂序的成績表下發(fā)學生，讓學生快速的瀏覽進行排序，教師提出問題，如何能夠在短時間內盡快地對學習成績進行排列與篩選？讓學生通過分析與討論進行探究學習，然后教師進行相關操作的講解與演示，使學生能夠掌握數據的計算、篩選、排序等技能。

3.3通過競爭創(chuàng)設問題情境

在進行信息技術教學的過程當中，可以通過學生感興趣的方式來吸引學生的注意力，設置簡單游戲競賽環(huán)節(jié)，讓學生在課堂上進行競爭。如在進行數字化圖像的設計與加工時，教師可以通過Flash動畫制作七巧板，讓學生熟悉flash軟件的操作界面，并且通過講授與演示，使學生學會正確的運用。教師可以在學生之間展開相應的競賽，使學生通過合作在短時間內盡快的創(chuàng)作出較為復雜的動畫模式，然后進行比較。在競爭機制下學生，充分發(fā)揮自己的思考能力，尋找多種辦法解決問題進行相關探索，通過小組成員合作的模式，既能夠使學生達到自主學習，又能夠培養(yǎng)相關合作意識，在輕松愉悅的學習氛圍內，使學生能夠掌握到信息技術的相關知識技能。

結語：在高中信息技術教學當中，創(chuàng)生問題情境要結合具體的教學目標，根據學生具體的學習情況，結合生活合理的創(chuàng)設問題情境，吸引學生的注意力，才能夠有效的提高信息技術的課堂教學效率。

參考文獻

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