關于高中英語分層教學的實施策略分析

林波霞

摘 要：在現階段的學校教育中，我們采用的是一種班級授課制的教學模式，這種模式雖然利于教師的課堂講授和學生的集體學習，但是其在實際應用中很難做到因材施教。針對這一弊端，就有學者提出了分層教學的方法，在高中英語科目的教學中，為了避免學生的英語兩極分化現象，我們就可以根據分層教學理念，利用分層教學的方法，幫助學生更好的進行英語學習。

關鍵詞：高中英語;分層教學;教學策略

引言：在高中階段的英語課堂教學中，教師若只關注學習成績優異的學生就會讓其他學生因為聽不懂而失去學習興趣;而若教師只關注學習成績差的學生又會讓另一部分學生產生吃不飽的感覺。那么，我們應該如何尊重學生的個體差異，讓每個學生都能得到貼合自己需求的英語發展呢？我認為，我們應該學會使用分層教學的方法。

一、分層教學法的使用原因和要求

每個學生在英語學習中的基礎、方法和習慣都各不相同，在英語科目的實際教學中，隨著知識難度的增大，學生的英語成績和英語技能也開始呈現兩極化的趨勢，在這樣的大趨勢下，“一刀切，齊步走”的方法顯然有失科學性，因此，進行分層式的教學探索可以算是一種積極的教學嘗試。

分層教學法是一種新穎的教學方法[1]，其要求我們在實際教學中要注意尊重學生的個體差異性，科學的選用合適的方法對學生進行分層次的教導，以期讓每個學生都能在英語課堂教學中學有所得。

在使用這種方法組織高中英語的課堂教學活動時，我們要注意以下三點：第一，學生的可接受程度，使用分層教學的目的就是為了所有學生的全面發展，因此，在運用這一策略組織教學活動時，我們應該根據學生的學習需求和實際情況，通過合理分層的方法，將學生、教材及課后點評進行科學分層，以期體現平等的素質教育原則;第二，注意課堂語言的使用，在以分層教學理念為依托的課堂教學活動中，我們應該注意賞識策略的使用，合理利用激勵性的語言幫助學生樹立學習自信;第三，要靈活的組織教學活動，學生是人，是具有動態性的，因此，在分層教學中，我們應該注意合理預設，并靈活的根據課堂實際情況調整教學策略。

二、分層教學法的實施策略

分層教學有助于促進不同層次學生對英語的學習[2]，在分層式高中英語科目的教學中，我們可以使用如下策略組織教學活動。

（一）準備——科學分層

為提高英語課堂的實際授課效率，在高中英語的教學前，我們可以使用如下兩種方案對學生進行分層：第一，班級內分層，即按照學生學習基礎按比例將學生分為ABC三個層次，在實際組織教學活動時我們可以根據學生層次提出不同的問題和要求;第二，學科分層，即將兩個平衡班的學生按照成績分為AB兩個大組，在實際授課時，我們可以使用交叉分層的教學方法，采用將AB組學生分開授課的方法組織教學活動，在以這種模式授課時，我們還可以根據流動式的原則，采用激勵的方法，按照每次考試成績的不同實現AB組的雙向流動。

（二）教學——分層教學（以學科分層模式為例）

第一，預習指導。預習是學生學習的前提，當學生對課堂學習有了一定的了解以后，我們再組織課堂教學活動就會更加容易也會更加高效了，因此，預習活動非常重要，在高中英語科目的預習指導中，我們就可以要求A組學生結合字典和相關資料通讀課文并查閱本課重難點;要求B組學生略讀課文，找出本課中蘊含的單詞、短語，并在力所能及的范圍內將這些知識背誦下來。

第二，導入環節。在高中英語科目的導入環節中，我們也要注意分層指導：對A組的學生采用簡單、直接的導入方法，通過課文邏輯分析等方式喚起學生的活躍思維;對B組的學生采用一些新穎有趣的導入方式，旨在激發他們的學習欲望。如在sports一課的教學中，我們就可以借助英文問題詢問A組學生“What’s the Olympic spirits？”等具有深度的課文問題，而在對B組學生的課堂詢問中我們就可以采用一些如“What kind of sports do you like best？”等簡單問題的方法，讓其能參與到課堂討論中來。

第三，課堂教學。課堂是學生英語學習的主要場所，因此，在高中英語的實際教學中，要想將分層教學理念落到實處，我們就必須重視起課堂分層的實施策略。以閱讀課教學為例，新高考改革下要求高中階段的學生在語言科目的學習中應具備一定的閱讀理解能力，但是各學生的閱讀習慣和閱讀基礎并不相同，因此，在培養學生閱讀能力時，我們也應該給學生提出分層次的閱讀要求：如讓A組的學生在進行完課內閱讀以后，還要主動通過網站、訂閱等方式閱讀一些如The 21st century等蘊含豐富英語知識的期刊材料;要求B層次的學生在學習完課內閱讀材料后，能根據課內材料進行關鍵詞定位練習和材料中的長難句分析。

第四，課堂點評。分層教學模式下我們最需要注意的就是學生的不同學習水平，對于同一個問題來說，有的學生就算達到了百分之八十的要求也是沒有盡全力的，而有的學生只需要達到百分之五十就算超常發揮了。因此，在進行課堂點評時，我們也要注意根據學生的不同情況進行合理的批評和鼓勵。

三、總結

總之，新教育理念下的教學活動要注意以人為本理念的實施，在高中英語的教學中，要想更好的保證每個學生的獨立學習地位，采用分層教學的方法組織課堂教學活動是具有一定的可行性的。

參考文獻

[1]黃慧秀. 淺談高中英語分層教學的嘗試[J]. 校園英語， 2018（7）：124-124.

[2]王輝. 分層教學在高中英語閱讀教學中的實施研究[J]. 成才之路， 2018（2）：26-26.