互聯網+背景下的Java程序設計教學

李毓剛

摘要：Java程序設計是高職計算機專業的重要組成科目，良好的Java程序設計課堂教學有助于學生更為系統全面的了解計算機語言，不斷的提升學生的計算機編程能力，進而促進學生計算機素養的形成和鞏固，計算機教師要重視起Java程序設計課堂教學，積極的借助互聯網+這種新型化的教學模式來進一步的喚醒課堂的教學生機。本文將就互聯網+背景下的Java程序設計教學進行探索，希望可以為高職計算機教師高效的利用互聯網+教學模式開展教學提供經驗借鑒和思路啟發。

關鍵詞：互聯網+；Java程序設計；教學；策略

互聯網+教學模式是指借助信息技術及其周邊的硬軟件設施來開展信息化教學的一種教學手段，該教學模式在高職計算機Java程序設計教學中的有效應用在較大程度上促進了課堂教學效率和質量的提升，高職計算機教師要繼續沿著正確的路徑去探索互聯網+背景下的Java程序設計高效教學的方法和策略，有效的促進學生對Java語言的理解和認知。本文將分三個方面就互聯網+在Java程序設計教學中的應用進行探索。

一、借助互聯網+實施扎實化備課

備課是高職計算機Java程序設計教學的重要環節之一，通過扎實全面的備課可以讓計算機教師全面的了解學生和具體的教學內容，促進教師課堂駕馭能力的提升，計算機教師要合理的借助互聯網+教學模式來有效的提升備課的精準性。例如，在學習“循環語句”內容時，其一，學情分析。計算機教師可以通過電子問卷調查、電子測試卷、即時通訊軟件等信息化形式對高職學生的Java語言理解水平、個人綜合學習能力及個人狀態等進行精準化的了解。其二，教材內容分析。教師可以去該教材的官網查詢有關該節課內容的描述和教學重點、難點及易混淆點的定位，如該節課的教學重點是理解for/while/break/continue循環語句的區別和聯系，教學難點是continue結合標簽的使用方法等，并通過自帶的光盤對具體的模塊進行全面化的分析和了解，并通過搜索引擎搜索突破該節課教學重難點的有效教學策略，為后續的高效教學打好基礎。其三，教學目標定位。教師可以通過觀看與“循環語句”內容有關的慕課、網易公開課以及培訓機構的培訓視頻，并結合對高職學生學情的透徹分析，來對該節課的教學目標進行精準定位。

二、借助互聯網+進行形象化教學

互聯網+教學模式具有較為突出的優勢，如在展示上具有形象性和趣味性、在信息的獲取上具有海量性的特點，高職計算機教師要積極的利用互聯網+的這種優勢開展形象化、趣味化的教學，不斷的提升課堂的教學水平。例如，在學習“數據類型”模塊內容時，其一，高職計算機教師可以借助思維導圖對Java的各種數據類型，如byte/short/int/long/double/boolean等進行條理清晰的展示，讓學生對Java所包含的基本數據類型及其之間的關聯有一個清晰的認知，有效的激發學生的學習興趣。其二，計算機教師可以借助交互式電子白板就每一種Java數據類型進行形象與具體的講解，如int數據類型是32位的有符號整數類型，讓學生對這些數據類型的基本特征有一個較為全面的理解。其三，高職計算機教師可以借助微課視頻對以上的內容進行再一次的強化講解，并讓學生根據微課視頻的指引上機做一些與數據類型有關的題目，不斷的加深學生對數據類型的理解和認知。

三、借助互聯網+開展多元化評價

教學評價是對學生在計算機課堂的學習情況進行的評價和總結，多元化的評價有助于提升評價的精準性，給予學生更為具體與客觀的評價，高職計算機教師要合理的運用互聯網+教學模式來提升評價的效能。如在學習了“變量及其初始化”內容后，首先，高職計算機教師可以借助PPT課件學生清晰的展示該節課的知識框架，并借助隨機提問軟件對學生進行隨機提問，結合學生對知識的復述情況來對學生進行準確評價。其次，教師可以將該節課的知識內容進行梳理和歸納，制作成電子檢測試卷，讓學生上機進行作答，利用相應的軟件對學生的答卷進行自動化評價，并將結果進行反饋，引導學生進行有針對性的改進。最后，高職教師可以將學生的名單放到網絡平臺上，讓他們開展匿名性的互相評價，從而在互聯網+的輔助下課堂進行了有效的多元化評價。

總而言之，計算機教師應當全面的提升對互聯網+教學模式的重視程度，積極的聯合優秀的計算機教師群體就互聯網+教學模式在高職Java程序設計教學中的有效應用進行探索，找到該教學模式高效應用的方法和策略，進一步的借助該教學模式的優勢，挖掘課堂教學的潛能，讓課堂變得高質高效，進而促進其編程能力的有效提升，為其計算機素養的培養和鞏固打下堅實的基礎。

參考文獻：

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