農村寄宿制學校留守兒童的課余活動研究

李述霞

摘要：隨著我國經濟社會的發展，導致大量的農村勞動力離開家鄉到城市工作，因受工作不穩定和居住、教育、照料等客觀條件限制，所以極大部分未成年子女被留在農村由他人監照，因而便有了大量農村留守兒童的存在。據2016年我國共摸底排查出的農村留守兒童的官方數據表示，“農村留守兒童達902萬”人。為使留守兒童入學受知識的熏陶，國家采取了“加快農村寄宿制學校建設，優先滿足留守兒童住宿需要。”的措施。盡管農村寄宿制學校設立的利遠大于弊，但弊也不能被忽略，如農村寄宿制留守兒童的課余活動單調乏味的問題就應被關注。

關鍵詞：農村寄宿制學校；留守兒童；課余活動

一、現狀

筆者經過對國內現有文獻的分析發現，在研究關于農村寄宿制留守兒童課余活動這一方面的內容現狀，集中在教育一線工作的的老師和教育管理者以及專家學者的實踐經驗和理論研究中。

1、農村寄宿制學校的課余生活以學業為主。“大多數學校在國家規定的7～ 8節的學生上課時間之外，又增加了早晚自習課，一般是6點多加一節早自習，晚上加兩節晚自習，學生全天學習時間超過了10個小時，甚至小學一二年級的住宿生也是如此。”并且“絕大多數寄宿制小學生每天一般都要花費1個多小時的課下時間完成作業任務，不少學生甚至要花費2到3個小時。”

2、學校組織和學生自主進行的課余活動較單調。“寄宿制學校很少組織課外活動，偶爾組織活動也以體育活動為主，很少有其他活動形式。”

3、學生自由組織課余活動的能力有限，主要內容來源于學校。當下課后，大部分學生就呆在教室坐等下一堂課的來臨，很少把注意力投向教室外的活動。

4、寄宿制學校留守兒童的課余活動呈散亂狀。鑒于生活老師工作精力有限，幾乎很少組織寄宿生參加課余活動，大多數情況下，孩子們都是自由散玩。“學生們中午要么自由活動，要么就背書，課外活動一般放在下午的兩節課后，也是孩子們隨便的自由活動。”[]

總而言之，目前針對于我國農村寄宿制學校留守兒童的課余活動研究，還存在可改進的地方，如專題性的研究不夠豐富，有效研究結果的系統性還不夠全面。現有的研究僅局限于一線教師和教育管理者以及專家學者對特定的地區、學校以部分人群進行的，其全面性的不強也影響人們對留守兒童課余活動的全面認識。

二、 M校課余活動存在的明顯問題

1. 課余活動是比較單調貧乏、M小學很少開展學生期望的課余活動

統計結果顯示，M小學把生活類活動作為校內課余活動的主要內容，極少組織藝術類和科技類的活動；同時把清洗和維護公共設施的活動作為校外課余活動的主要內容。M小學留守兒童把大部分課余時間用在完成課后作業上，不言而喻，課余活動的單調枯燥是農村寄宿制目前面臨的一個問題。

2. M校課余活動大體呈現無組織、無秩序狀態

數據顯示，M校學生差不多是自己在隨意組織活動；幾乎無固定的時間和活動場開展活動也無特定的老師帶領；筆者在學校實習期間對寄宿生的課余活動場景進行了有意識的觀察與思考，在午、晚飯結束后，操場上時不時有幾個五六年級的男生打籃球，其他的寄宿生則是三五成群分散地做游戲；大部分寄宿生則在教室里認認真真的寫作業；少數寄宿生則是在宿舍里嬉戲玩耍；

三、 分析M校學生課余活動問題的原因

（一） 學校層面

1. 學校場地和設施不具備開展條件

M小學地處高寒的偏遠地帶，其占地面積是8931平方米，而建筑面積僅是3994平方米。設有六個年級，一個年級一個班，同時設有六大功能室分別是音樂、體育、美術、科技、實驗、電腦室，但這些功能室也只是偶爾上課使用，并沒有在課余時間充分利用起來，并且筆者在實習期間發現，以上各功能室相應的器材或設備還在進一步的完善當中；除此之外學校沒有書法室、舞蹈室、足球場、排球場以及相應器材和設備。巧婦難為無米之炊，沒有足夠的場地和設施同樣也是影響該校寄宿制留守兒童課余活動質量的因素之一。

2. 專業教師力量不足

根據M小學的校長耐心的介紹：“M校現在共有小學生230人，在編教職工人數為17人，缺編達5人。”

目前沒有專業的舞蹈、美術、書法教師。其中教師編制空缺數達5人，代課老師數目達5人。由于教師的短缺，作為實習的筆者和其同學二人也被安排分別擔任三年級和一年級的班主任兼多門學科教學，進行包班教學的真正意義上的實踐。可見教師資源的短缺也是導致該校寄宿制留守兒童的課余活動存在問題的因素之一。

（二） 學生層面

1. 課業負擔

M小學的留守兒童把大部分的課余時間用來承擔較繁重的學習任務，如，做課后、預習功課、復習已學知識要點等。從作息表來看M小學的學生一天的課余時間比較充分，但除就餐和休息的時間外，學生大致都在學習且M小學還特給學生排了朝會課和夜自習，目的是保證住宿生的安全和管理，但學校卻沒有意識到這一舉措減少了學生進行課余活動的時間。

2. 自我組織

所統計的數據顯示，M小學的留守兒童自愿組織課余活動的數量較多，但是也有少部分同學沒有真正的自我組織過課余活動，并且在實際情況中由于學生的組織能力還有待進一步發展，學生在自我組織課余活動的過程中也存在一定的困難。比如同學之間的合作不到位，時間和場地的限制。

四、 改善M校學生課余活動的建議

（一） 因地制宜

農村學校也是教學的好源地，充分利用學校教學資源，在確保安全的前提下，可組織學生到校外學習。

1. 組織學生春、秋游活動，培養其善于發現和觀察的能力。學校可以在落實安全工作的前提下，組織學生踏青或者登山活動，讓學生集體感受大自然，親近大自然。

2. 充分利用好學校已有的場地和設備，不讓其只是擺設。比如學校可以簡化設備設施表冊使用的登記流程，方便教師和學生去使用現有的設備設施。讓其發揮作用。

3. 增設書法室、舞蹈室、足球場、排球場以及完善相應器材和設備。

（一） 因師而異

1. 運用好老師本身的優勢，學校統一安排固定的時間、地點讓學生開展課余活動。比如學校可以安排固定的時間讓老師結合自己所擅長的方面帶領學生進行書法練習、歌舞表演，籃球、乒乓球比賽等。

2.課堂上盡量提高教學質量，減少學生課后作業。老師在給學生布置作業的時候盡量做到有針對性，不要給學生布置大量的課后作業，使學生苦戰于題海中。

3. 學校在招聘教師時也要以師生能全面發展為前提，學校師資力量是否強大是決定學生發展良好的關鍵。所以，針對M校專業教師不足，學校應及時聘用專業的舞蹈、美術、書法教師，完善教師缺編問題。

4.培養學生團結合作能力，可鼓勵學生自由組隊開展籃球、乒乓球比賽，書法繪畫練習等。

結語：課余活動是農村寄宿制學校留守兒童在校生活必不可少的內容，并且學校也承擔著組織豐富多彩的課余活動的責任，所以將要成為教師的筆者通過問卷調查對M小學的留守兒童進行了調查，通過數據分析總結出了該校課余活動表現出的八個現象并從學校、學生層面分析出了兩個突出的問題且針對問題提出六點建議。由于本人能力有限，對于本研究所發現的問題、提出的建議也只能為農村留守兒童的課余活動的研究提供一個例子，但在今后的工作中筆者會重視學生課余活動的開展，會在自己的能力之內組織學生的課余活動，為其課余活動增添些許色彩。筆者也相信我國關于農村寄宿制學校留守兒童課余活動的專題性研究會更加深入，更加系統，更加全面。

參考文獻：

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[2] 馬旭紅.農村寄宿制小學現狀分析與對策研究[D].河北師范大學，2016.

[3] 吳霓，廉恒鼎.農村寄宿制學校學生課余生活研究綜述[J].河北師范大學學報（教育科學版），2010，（12）：32-35.