小學高年級數學教學中如何引導學生自主學習

鄒勤勇

摘 要：小學階段的數學教學中最重要也最難的部分就是引導學生自主學習。計算性的內容在整個小學數學教學中占據了近三分之二的部分，所以學習好這部分內容，對學生來說非常重要。本文主要分析了現階段小學數學教學中存在的問題，并提出一些相對應的教學策略，希望通過引導學生自主學習有效提高其計算能力。

關鍵詞：自主學習;計算能力;小學數學

引言：在平時的學習過程中，許多學生都習慣于使用常規算法，很少有想到運用其他計算手段來解題。針對這一現象的發現和糾正，正是小學數學計算教學策略中需要第一步突破的重點。為了提高學生的計算能力，下面即進行探討相關的課堂教學策略。

1.現階段小學數學教學中存在的問題

教師在培養學生數學計算能力時，要注重牢牢掌握運算法則。這樣，學生才可以靈活運用方法對題目進行計算，不會因為數學枯燥的知識，而減少學生的學習效率。教師在課堂教學中要注重觀察學生掌握和運用基本運算法則的情況，解決計算難題，有效增強學生的計算能力。在課堂中提升學生的計算能力，才能讓他們深人掌握數學知識。但教師在教學中沒有認識到計算能力的重要性，沒有扎實學生的基礎，沒有牢牢記憶運算法則，就給學生安排過多的計算題，在題海世界中不能有效提升學生的學習能力，相反會讓學生在十分雜亂的計算中不知道該如何下手，阻礙了學生的發展。在新課改背景下，學生認為計算題比較簡單，是在一定的時間研究和解答后完成題目的。學生不重視提升自己的計算技巧，而是用計算機做題。這樣，不能有效培養學生的計算能力。在教師規定的時間內，學生不能完成計算題目。另外，教師在給學生設置課后計算題時，學生不能虛心學習，一般是投機取巧或借鑒別人的答案。學生在學習知識時過于自信，覺得自己能完成計算題目。但教師想象的和自己做題時有很大差距，學生在做題時，由于自己的不認真，出現了很多錯誤。學生不能虛心學習，是小學數學計算教學比較關鍵的問題。

2.引導學生自主學習，提升計算能力

2.1激發學生的計算興趣

興趣是最好的老師，這點是毋庸置疑，實際計算教學過程中，老師要善于從多角度來激發學生的計算興趣。首先，課堂教學中基于小學生的身心特點來設計計算活動，讓學生感知計算的趣味性，體驗成功計算的喜悅感。再者，還要和家長合作，生活中多讓孩子運用計算知識解決生活中的實際問題，感知計算在生活中的價值。相信通過課堂教學、課堂練習、課堂活動及家庭活動幾方面的計算引導后，學生的計算興趣會越來越濃厚，計算欲望也會越來越強烈。要培養小學數學中高年級學生運算能力首先要激發學生的學習熱情，發揮學生的主體作用，提高學生的主觀能動性。教師要及時轉變教學理念，樹立以學生為中心的教學理念，將學生放置到教學中的主體地位，提高學生的積極性。在教學過程中，教師要做好課程準備工作，預設教學過程可能會出現的問題，針對性的進行教學內容，在布置運算題目時難度要適宜，從簡單至困難，逐步培養學生的運算能力，同時引導學生進行自主預習，充分發揮學生的想象力，引導小學生主動探索數學知識，培養學生學習興趣。

2.2提高學生的計算能力

首先，培養學生的課前預習習慣。課前預習是小學數學計算教學的首要環節，老師要給學生布置預習任務，讓學生有目的的在課前去閱讀、觀察與思考課本中的內容，主動發現其中的算理及方法，主動進行知識構建。相信通過長期的引導，學生會養成主動預習、知識構建、主動計算的良好習慣，會顯著提高學生的計算能力。其次，遞進提問，啟發思路。遞進式的提問能使學生在發現與解決問題之中，反復思考算理與反復推敲算法，是提高學生計算能力的有效途徑。再者，小組合作探究。小學數學計算教學之中，必然會遇到一些綜合性較強的計算題，此時學生獨立思考很難獲得理想計算效果，就可以采取小組合作探究的形式，讓學生在討論中相互啟發，系統的經歷觀察、思考、討論、總結與反思過程，掌握算理與算法，提高學生的計算能力。當然，杜絕“題海戰術”，并不等同于荒教學訓練，教師在教學中，為了對學生的意志、耐心進行引導，還可以利用計算訓練的知識，幫助學生奠定相應的學習基礎。首先，在課堂上要鼓勵學生多動手、多計算，強化引導性的教學理念，給予學生更多的表現空間;其次，學生在訓練的過程中，教師還應該適當的開導他們，讓大家不僅僅會計算，而是要熟練、準確的計算，并讓學生總結一些計算規律，掌握計算內涵;最后，對于那些運算量較大的題目，教師在訓練的過程中，要堅持針對性、層次性和多樣性的原則，進一步深化學生的學習理解。

2.3拓展學生的計算思維

首先，滲透轉化思想。計算教學中通過轉化思想的滲透，能使學生具有化復雜算式為簡單算式、化未知計算為已知計算的能力，自然計算的速度與準確性會得到大幅度的提升。如在學習完“底x高÷2"三角形面積后，基于實際計算內容，學生可以靈活將之轉化為“底÷2x高”等。其次，滲透類比思想。通過在計算教學中滲透比較思想，能使學生快速發現不同數學元素的內在聯系或同一數學元素的前后變化，找出最簡單的求解方式。滲透數形結合思想在計算教學中滲透數形結合思想，能讓學生有效體會數字間的關系，將計算過程簡單化與直觀化。比如在學習《路程》相關應用題之時，就可以運用此種思想，拓展學生的計算思路，提高學生的計算能力及效果。

2.4培養學生準確計算的習慣

學生具備了口算基礎，掌握了運算順序后，運用具體的法則或定律計算每個題時，可以抓住以下兩點，以確保計算的準確性。四則混合式題，只有對每一步的計算都一絲不茍，確保準確無誤，才能保證最終結果的準確、正確。要養成良好的計算習慣，應該是一個漫長的過程，只有通過不斷的、反復的訓練，才能見到成效。所以在平常的教學中，我們一定要對學生的計算提出要求，通過堅持不懈的有針對性的訓練，學生良好的計算習慣一定會慢慢養成，計算能力一定會有所提高。實踐是檢驗學生學習成果的標準，教師在講解完數學計算知識后，要加強對學生的數學計算訓練，通過計算訓練，檢驗學生的學習成果，同時也能夠讓學生找到自身的不足，進而彌補自己在數學計算方面的缺陷，爭取獲得更大的進步。口算能力是學生數學計算能力的重要組成部分，也是提升學生筆算水平的基礎和前提。教師要引導學生掌握口算的技巧，提高口算能力和效率。例如，湊十法、倒敘法、對稱法等都是口算的重要方法。估算訓練能夠鍛煉和提高學生對數字的敏感度，也能夠提高學生對錯誤計算結果的檢出率，進而提高學生的計算能力。此外，簡算訓練是一項重要的數學計算能力，能夠提高學生數學計算的效率，也能減少計算錯誤的情況。

結論：綜上所述，很多學生就是因粗心以及膽怯的心理，而在計算的過程中出現失誤，進一步地打擊了學生計算的積極性，形成一種惡性循環。所以教師要從多個角度入手幫助學生提高計算能力，并且長期堅持，才能切實提升小學生計算的精準度。

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