談小學科學實驗教學中學生創新能力的提升

范寶強

摘 要：在我國，小學在一個人的整體的學生生涯中是非常重要的一個時期，小學的教育不僅僅是要對學生進行科學啟蒙，小學也不僅是開展科學教學的主陣地，更重要的是要培養學生創新實踐的能力。所以，小學教師在平時的教學中，在對于教學活動進行組織設計的時候一定要注意加強對于學生創新思維以及實踐能力的培養。

關鍵詞：小學科學;實驗教學;學生創新能力

創新是一切事物發展進步的根本原因，因此，創新能力要從一個人小的時候就開始培養，尤其是在小學時期。對于小學科學教育體制的改革來說，教師不僅僅要注意用新穎的教學方法，豐富的教學內容來對學生進行知識的傳授，更要注意要用靈活的策略方法來培養學生的創新思維，增強學生的創新能力，為學生以后能夠更好的學習打下一個良好的基礎。

一、激發學生的學習興趣，讓學生主動提出問題

對于任何的人來說，不管做什么事情，首先要對其產生興趣，然后才能將其做好。對于學習來說也是同樣的道理，不管是哪一門課程，只有學生對其產生了濃厚的興趣，對這門科目知識有疑問之后，學生才會積極主動的去探索這門科目的一些知識。在科學實驗教學中，要使學生產生興趣，教師在教學時就要盡可能的多為學生講解一些問題，耐心的回答學生在學習中遇到的一系列問題，與學生一起進行探討，解決問題。這樣，教師不僅能夠提升自己授課的效果，更能夠讓學生拓展自己的思維。所以，在小學科學教學中，教師要根據學生現有的對知識的了解情況，讓學生對課程的內容做出一些了解然后在向老師提出一些學生自己不會的知識。由于小學生的年齡都比較小，學習接受的能力還比較弱，而且不同學生之間的差異很大，所以這對教師上課就提出了一定的挑戰。因此，教師在教學之前首先要考慮的就是如何吸引學生的學習興趣，只有學生全身心投入學習了，他們才有可能很好地把握這節課的知識。例如，教師在最開始對學生教科學課的時候，在課堂的開始，教師可以先放一些自然風景的圖片，對一些實驗儀器進行演示，以此來提升學生的學習興趣，讓學生在觀看的時候腦袋里能夠產生一些問題，然后在實驗的過程中加以解決，這樣不僅教師的教學質量提高了，學生的學習效率也提高了，可謂一舉兩得。

二、創設良好的實驗條件，鍛煉學生的自主探究

對于學生來說，他們的創新能力的發展和創新意識的行程都是需要在實踐操作的鍛煉和積累的基礎之上的。但是在我國很多地區的小學實驗中，學生上課的內容一般上都是老師提前設計好的，就算出現了一些可能會遇到的問題這也都在教師的預算之內，學生上課就是按照老師的要求一步一步的走，這樣的上課方式雖然可以讓實驗成功的效率提高，但是對于學生的創新能力來說卻是無用的。對于此問題，教師應該為學生創造出一個良好的實驗條件，打造一個良好的外環境，然后盡量鼓勵學生獨立自主的完成相關的實驗，讓學生在實驗的過程中，充分發揮自己的創新能力。例如，在山脈變化的實驗中，教師可以在課前一天給學生布置一些人物，讓學生能夠有充足的時間去準備實驗，然后教師再在學生進行實驗的時候對學生進行一些指導，保證讓學生科學的完成任務。這樣，不僅僅可以讓每位學生都投入到實驗中來，更重要的是培養了學生的創新能力。

三、拓展學生實驗思路，鼓勵學生敢于質疑

所有的創新都來源于提出疑問，歷史上的許多重大的發明的第一步就是出現在產生疑問的基礎上的。對于小學的科學實驗教育來說，小學教師要注意一定要重視鼓勵學生敢于提出問題，要鼓勵學生不怕他人嘲笑，消除對于提問的恐懼，自己在實驗的過程中出現了哪些問題就要勇敢的提出來。尤其是當學生提出一些有建設性意義的問題時，教師一定要給予足夠的重視，讓學生能夠在不斷的提出問題的過程中提升自己的創新的能力。比如，老師在講解常見礦物的顏色相關內容的時候，學生在實驗中就會產生疑問每個人的用力大小都不一樣，那是不是礦物的顏色也不一樣呢？他就會向老師提出疑問，老師首先就要肯定學生敢于提問。然后根據自己的理解對學生做出解答。這樣學生在學習中不僅僅滿足了自己的好奇心和求知欲而且他也能夠感受到自己充分受到了老師的尊重，感覺到老師是喜歡自己提問的，當他再次遇到疑問的時候它就敢大膽的向老師提出疑問了。而且在以后的學習中，學生也會積極地參入其中。

四、結束語

綜上所述，廣大小學科學教師應充分認識到，在科學實驗教學中加強學生創新能力的培養，對優化授課環節，增強學生學習興趣與效果等方面的重要意義。在教學實踐中，應結合實驗內容、培養目標，以及學生本階段的認知特點與需求，來運用更新穎的策略方法來提升學生創新能力，讓其可以以更新穎的視角、采用更靈活新穎的方法來觀察實驗，創造性的學習、掌握相關知識信息。

參考文獻：

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