家庭教育與學校教育功能的錯位與整合

何彩婷

【摘要】家庭教育和學校教育是當前教育的主要形式，既有聯系又相互區別。為了能夠進一步改善家庭教育學校化、學校教育家庭化的錯位，我們必須轉變傳統的教育觀念，不斷完善教育立法，構建良好的互動機制，充分發揮家庭和學校之間不同的教育理念和教育效果。

【關鍵詞】家庭教育；學校教育；錯位

家庭教育、學校教育和社會教育三者結合，共同組成了教育這個整體三者之間既相互分離，又彼此聯系。家庭教育是基礎，學校教育是核心，社會教育是關鍵。從我國當前的發展現狀來看，由于受到傳統教育理念和體制深遠持久的影響，導致出現家庭教育學校化、學校教育家庭化這一錯位現象，嚴重影響、制約了教育功能的充分發揮。因此，如何明確劃分彼此之間的界限，充分發揮家庭教育和學校教育的積極作用，對于實現教育目標具有十分重要的意義和價值。

一、家庭教育和學校教育的概況

第一，家庭教育。孩子首先對外界的感知來源于家庭，并再次接觸上，逐步構建對世界的認識。因此，良好的家庭教育能夠幫助孩子樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。家庭成員的行為舉止和道德素質也會對孩子的道德品行產生影響。因此，家庭教育能夠幫助孩子進行道德修養的建設，為后續的教育奠定基礎。

第二，學校教育。學校教育是個人一生中所受教育最重要組成部分。學校教育具有較強的目的性、系統性、選擇性、專門性等特征，對人的發展起主導作用。家庭教育是學校教育的基礎，學校教育是家庭教育的補充和延伸，具有一定的指導和幫助作用，關心和促進孩子的全面發展。

二、家庭教育與學校教育功能的錯位

從我國當前教育的發展現狀來看，由于受到傳統教育方式根深蒂固的影響，導致家庭教育和學校教育之間出現了一定的錯位現象。學校教育也已經超越了家庭教育的功能和作用，不僅會對家庭教育產生消極影響，同時也只會在一定程度上阻礙學校教育的進一步發展。

1.家庭教育“學校化”

家庭教育所負責的職責和范圍是及時督促孩子完成學校所布置的作業，但是這并不能夠成為家庭教育的主要內容。從我國當前的發展現狀來看，由于中小學生的作業負擔較重，嚴重影響了教育功能的正常發揮。但是由于受到傳統的教育理念的影響，沒有辦法準確區別家庭教育和學校教育，導致家庭教育已經逐步演變成為學校教育的附屬品，使得家庭教育逐步學校化，這在一定程度上會降低學生對學習的興趣。

2.學校教育“家庭化”

改革開放以來，在我國當前社會飛速發展的大背景下，我們的生活出現了翻天覆地的變化，但是隨之也出現了許多的問題和不足。由于越來越多的農村人口需要外出務工，解決基本的生存問題，導致大量留守兒童出現。每個家庭的結構、生活方式和背景都十分復雜，且有明顯的差別。留守兒童、離異家庭等特殊環境導致孩子的教育歸屬于學校，家庭成為學校教育的一種依附品。從一定意義上來說，這一類孩子的成長缺少了家庭教育，但是間接地把這一方面教育轉向了學校，因此出現了學校教育家庭化的現象。

三、原因分析

無論是家庭教育學校化，還是學校教育家庭化，出現這種錯位并不是由單方面的原因導致的，而是由多種因素相結合產生的。具體原因分析如下。

1.學校身份

改革開放以來，由于越來越多的農村人口需要外出務工，解決基本的生存問題，迫使許多家長渴望追求優質教育資源，城市學校同樣也面臨著生存競爭和社會各界的輿論壓力。這就在一定程度上加大了學校教師的責任，教師不僅要承擔托管責任，還需要輔導學生的學習。而在農村地區，孩子的家長迫于生計去外地打工，學校則成為孩子的主要生活區域，教師既要照顧學生的學習，還要照顧學生的生活。這就在一定程度上無法準確劃分學校教育和家庭教育的界限。加上我國當前的教育立法上不系統，并沒有專門設置法律法規。導致出現了家庭教育學校化和學校教育家庭化錯位現象的出現。

2.家長認知出現偏差

由于受到傳統教育理念根深蒂固的影響，家長盲目追求高學歷，從小就逼迫孩子上各種輔導班，嚴重剝奪了學生的興趣愛好。通過分析和研究，許多家庭父親在外打拼，母親是職業女性，因此分配給孩子的時間就相對較少，導致缺失家庭教育，從而更加傾向于家庭教育學校化。

四、家庭教育與學校教育功能的整合

第一，合理分配教學資源。由于長期受到傳統教育的影響，有的學校片面追求升學率，有的家長片面追求高學歷，使得當前學生陷入了考試選拔和競爭的惡性循環中無法自拔。特別是在當前，城市化的進程逐步加快，使得城市人口密集，有限的教育資源越來越無法滿足人們的需求。針對當前教育經費不足，教育資源分配不均的問題，導致許多家長不惜一切代價追求更好的教育。因此，為了有效解決家庭教育和學校教育的錯位現象，首先必須由相關部門不斷深化體制改革，切實有效地保障教育經費能夠合理分配教育資源，努力縮小差距，才能夠真正促進教育公平。

第二，不斷完善教育立法。教育立法能夠對家庭成員之間的權利義務具有約束作用，特別是家長對子女的教育方面。通過借鑒發達國家經驗，他們都從法律方面明確規定了家庭教育所負責的職權和范圍。因此，在當前社會發展越來越快的背景下，我們更應該不斷完善相關的教育立法工作，從而明確家庭教育的合法地位，切實有效的保障各方的權利和義務，從而不斷推動我國家庭教育更加法制化，系統化。

第三，實現家校聯合。實現家校聯合合作機制，能夠加強彼此之間的溝通和交流，同樣也能夠增強家庭和學校之間的配合。由于家庭教育和學校教育分別具有不同的功能定位，所承擔的職責也不相同，因此必須構建家校聯合機制，可以通過微信、QQ群的形式，及時增進彼此之間的溝通和交流，實現教師與家長、家長與家長、家長與孩子之間的互動和溝通，使得溝通更具有時效性和系統性。同時還可以設置校園開放日等相關活動，讓家長能夠及時了解孩子在學校情況，以及教師的教學能力和水平。學校還可以根據家庭的實際情況，科學指導家庭教育，為特殊家庭提供幫助，給孩子及時做心理疏導。通過長期的家校聯合，確保家庭教育和學校教育都能夠協調發展。

綜上所述，我國當前正處于新時代，在全面推進素質教育的過程當中，同樣面臨著各種機遇和挑戰。由于受到傳統教育觀念的影響，進而混淆了家庭教育和學校教育的界限，嚴重制約了教育功能正常發揮作用。因此，在新時代我們必須重視家庭教育和學校教育，充分發揮其積極作用，為學生營造良好、愉悅、和諧的氛圍，提高學生的道德素質和能力水平，促進學生全面發展，深度符合當前新課改的目標和宗旨。

參考文獻：

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