小學任務式體育課堂模式的構建策略

謝德彪

摘要：皮亞杰提出：“讓學生主動學習而不是被動接受，是培養學生創新精神和能力的重要途徑。”任務式體育課堂的構建，將教學目標和內容融入到具體任務中，引領學生打破固有教學模式，鼓勵學生在感知、體驗、實踐、參與、合作中解決任務，發展體育素養。

關鍵詞：小學體育;任務式教學;構建對策

在小學體育教學中，關注運動技能與體育學科知識、素養的發展，為學生創造探究式學習環境，激發學生創新意識，增強實踐能力。任務式教學模式的應用，以關注學生自主體育為導向，擯棄傳統課堂教學中的條條框框，利用明確的任務來貫穿體育教學內容，達成體育教學目標。

一、明確任務式教學流程，把握師生良好互動

對于任務式教學，其中的任務與體育學科教學內容緊密相關。任務式教學模式的構建，需要把握三個流程。一是任務導入階段。教師要根據體育課程標準、目標和教學重點，創設任務情境，明確具體的體育任務。任務的設計，要貼近學生的認知、身體素質特點與實際，要能夠激發學生動手操作、體驗體育內容，要能夠激發學生的體育興趣和熱情。同時，體育任務要能夠進行良好分解，具備可操作性、可檢測性。二是任務的執行階段。在具體任務導向下開展體育教學，要讓學生自主參與到任務學習、體驗中，去了解任務形式，討論解決任務的方法。教師在學生任務執行過程中，要給予啟發、點撥，指引學生化解遇到的難題、障礙;同時，教師要把握任務式教學的側重點、難點、關鍵處，要把握好學生分組，充分發揮學生合力，提出解決問題的方法、路徑。三是總結階段。對于任務式教學要進行積極總結，對不同的任務，可以通過師生交流、生生交流等方式，去認知和解決，對有困難的同伴，要從任務層次上進行劃分，促進學生體育素能的發展。同時，要設置展示環節，對學生的任務完成情況進行檢測。如基本技能練習、小組展示練習，個人展示練習，組內評價等內容。在任務式教學中，體育目標以“任務”方式為載體，為發展學生身體素質，培養終身體育習慣奠定基礎。

二、創新應用多種任務類型，提高體育教學成效

在體育課堂上，“任務”的設計具有多種類型。可以是一個問題任務。如在原地擲實心球教學中，對于投擲時身體的“滿弓”形，為什么要作為動作要領？讓學生在自我體驗、嘗試、實踐中各抒己見。有學生認為，“滿弓”形便于身體各部位進行綜合發力，投擲的更遠;有學生認為，“滿弓”形是對“弓箭”原理的應用，提升投擲水平。同樣，在“任務”類型上，還可以是游戲方式。游戲具有形式多樣性、競賽性、娛樂性等特點，在小學體育課堂，游戲任務的應用，能夠調動學生的積極性，順應小學生生理、心理發展特點，將教學內容融入到任務中。如在障礙接力跑教學中，我們可以將欄架、長凳等設施作為“障礙”，組成不同的游戲競技場景，在規定的時間內，讓學生自行設計障礙物的放置順序和距離。然后，通過設置障礙物，讓學生感受到障礙接力跑活動的趣味性，增強學習興趣和競爭意識。在對技能型任務進行設計時，我們可以結合體體育運動項目，靈活設置。如在初學排球雙手墊球任務時，我們改變傳統直接動作示范講解的做法，以具體相關圖解方式，讓學生觀察墊球方法，自行練習;然后，結合學生展示，對照教師的示范，再讓學生跟著練習。這樣一來，學生能夠在明確訓練任務指導下，增強了墊球學習動力，也能夠在雙手墊球技能嘗試中獲得成功體驗。利用選擇性任務，促進因材施教。面對學生個體的差異性，在體育教學中，可以通過選擇性任務，根據學生實際來選擇不同任務，體現學生間的相互配合、提升體育訓練效果。如在耐力訓練中，明確“六分鐘耐力”目標，在任務類型上設置：跑道慢跑6分鐘;跳繩6分鐘;籃球行進間運球投籃6分鐘;足球帶球練習6分鐘;上下臺階6分鐘;打羽毛球6分鐘。多元化任務，為學生更好的參與體育鍛煉創造自主選擇條件。

三、教師要轉變觀念，深化任務式體育教學改革

小學生體育課，教師要認識到學生的自我意識、體育精神的激發，要善用任務式教學模式，將常規體育訓練和教學內容，以“任務”方式來貫穿課堂，營造平等、信任、理解、多樣、趣味、自主的體育鍛煉氛圍。教師要關注學生實際，要轉變“成績好就是人才”的不當想法，要挖掘學生體育潛能，改變“教”與“學”被動局面，站在學生的視角來創設體育任務情境，發揮教師指導者、啟發者、參與者作用。“教是為了不教，教是為了讓學生自主學習”。教師要充分利用多種任務類型，來激發學生的體育積極性。如將教、學、練結合起來，將關注學生個性、特長和終身體育精神的形成作為重點，變革體育課堂，讓學生在友好、協作、互助中增進理解，感受到體育鍛煉的樂趣，認識到體育鍛煉的價值。

總之，任務式體育教學以學生的自主參與、探索、合作為手段，將體育鍛煉轉換為具體、可行、可測的“任務”，圍繞“任務”來開展體育活動，發展學生體育素質，為體育教學拓展了教與學的空間。

參考文獻：

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