連環畫課文《酸的和甜的》教學設計

劉少鈉

【設計緣由】

連環畫課文是學生較感興趣的一種閱讀材料。連環畫課文隨著故事情節的跌宕起伏相應地配上了一幅幅色彩明麗的插圖。如何把握連環畫課文的特點進行教學？筆者以《酸的和甜的》一課為例，淺談連環畫課文的教學。

《酸的和甜的》敘述了狐貍“吃不著葡萄說葡萄酸”，卻迷惑了小松鼠和小兔子，最終因小猴子敢于親自嘗試，讓他們沒有錯過一頓美餐的故事，告訴我們：做事要親自嘗試，不能光聽別人說。低年級學生以形象思維為主，而且學習興趣總是在一定的情境中發生。因此，要利用好連環畫，圖文結合，讓學生置身于文本之中進行角色體驗，在讀懂故事的同時明白寓意。根據連環畫課文特點及學生實際，可進行板塊教學，每個板塊目標明確。

【教學過程】

一、憑借連環畫認識生字

1.認讀“葡萄”一詞

2.認讀“酸”字，揭示課題

生活中有哪些食物是酸的？（出示圖片及詞語：酸棗、酸奶、酸梅）

【設計意圖：先讓學生觀察圖上的葡萄，并聯系生活經驗說說葡萄的味道，詞和物對應聯系起來，學生初步了解了詞義，也初步感知了課文內容。】

二、借助連環畫串講故事

1.看圖了解故事

觀察插圖：引導觀察動作、表情，想象語言、心理。

2.練習看圖講故事

【設計意圖：借用連環畫，讓學生在饒有趣味的畫面中一邊講故事，一邊梳理故事情節。文中的一幅幅插圖不是孤立的，而是連環式的有機整體。這樣的教學保證了故事情節的完整性。】

三、巧用連環畫厘清脈絡

1.了解故事中的主要人物

貼動物圖：狐貍、小兔子、小松鼠、小猴子。

2.學生自由讀課文

3.分段接力讀課文

重點指導讀準“一會兒”“轉來轉去”。

【設計意圖：課標指出，低年級閱讀教學主要是讓學生掌握最基本的閱讀方法，也就是讓學生“會讀”，從而“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。圖文對照，學生通過自讀、接力讀等形式，把讀通課文和讀好重點部分有機結合，既讀好了課文，又厘清了故事的脈絡。】

四、聚焦連環畫品詞悟理

1.探究狐貍說葡萄酸的原因

（1）（出示相應連環畫）想想：為什么狐貍說葡萄是酸的？

（2）體會狐貍吃不到葡萄說葡萄酸。

從哪些詞看出它很想吃葡萄？它還會想什么辦法摘葡萄呢？

（3）小結：狐貍說葡萄是酸的，是因為它吃不到葡萄。

2.探究小松鼠和小兔子說葡萄酸的原因

（1）（出示相應插圖與段落）小松鼠和小兔子為什么也說葡萄是酸的？

（2）體會小松鼠和小兔子盲目相信別人的話。

根據學生回答，出示小松鼠和小兔子的想法：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的;狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃！

師：你從哪里知道小松鼠和小兔子相信狐貍的話？

（3）小結：原來，小松鼠和小兔子自己沒有嘗過，盲目相信別人。（板書：聽別人說）

【設計意圖：借助連環畫引導學生品讀重點句、關鍵詞，感悟人物特點是本板塊教學的重點。例如，引導學生抓住狐貍的動作，感受狐貍渴望吃到葡萄，并展開想象，狐貍為了吃到葡萄還會用哪些方法，用“一會兒……一會兒……”句式說一說，從中體會狐貍努力想吃和結果吃不到形成的巨大反差就說葡萄酸的心理。抓住“一定”體會小松鼠和小兔子盲目相信別人的話。】

【教后記】

教學連環畫課文時要注重插圖與課文內容的緊密聯系，也要從學生學習的角度審視插圖的作用。只有通過插圖來幫助學生解決學習困難，領悟相關文字的豐富內涵，引導學生透過圖畫內容想象圖畫背后的事物，才能順利走進課文所呈現的故事意境中，感受語言的無窮魅力。

（作者單位：廣東廣州市海珠區五鳳小學）

責任編輯 張 艷