高效高中生物課堂要素淺析

李聰

【摘要】俗話說“魚與熊掌不可兼得”，在高中生物教學中，教師常常面臨兩難境地：一方面，付出才有收獲，而且收獲往往與付出成正相關，要學好高中生物學科，勢必要在課余時間花費更多精力才行;另一方面，就高中教學而言，學生往往需要同時學好多門功課，學生的課余時間和精力有限，要同時學好多門學科難度極大。本文就高效生物課堂應該具備的要素進行淺析。

【關鍵詞】高效課堂;高中生物;學習方法

在高考體制下，學生和家長會選擇將更多時間和精力放在語文、數學、英語三門學科上，學生如何學好生物這樣的學科？大家都會不約而同地想到：提高課堂效率。師生在課堂上完成教學任務，不再需要學生花費課余時間，這樣的課堂教學難度極大。但俗話說“事在人為”，這樣的高效課堂需要具備哪些要素呢？

一、興趣

一堂課學生有沒有興趣聽，教師有沒有興趣（激情）講，會直接影響課堂的教學效果，而且教師與學生教與學的興趣會相互影響。那么，學生學的興趣從何而來呢？

（1）一些學生從小就喜歡生物學科，喜歡探索生物奧秘，進入高中后自然有興趣學。

（2）受教師個人魅力影響。許多學生會因為喜歡某位教師而喜歡他的每一堂課。教師的個人魅力包括：良好的教態，如說一口流利的普通話、富有磁性的嗓音、寫一手漂亮的字等;良好的品行素養;幽默的教學方式等等。

（3）多種方式培養形成。學習生物的興趣是通過培養而建立的，如某次考試成績進步十分明顯，收獲了喜悅，樹立了信心，感受到成就感，喜歡上了生物學科;本來很不喜歡生物，基礎較差，但教師抓得緊、盯得嚴，學生努力學習了一段時間，慢慢喜歡上這門課程。

所以，要提高高中生物課堂效率，教師首先應激發學生學習生物的興趣，努力提高自己的個人魅力，尋找機會多方式、多途徑培養學生學習生物的興趣。

二、高標準，嚴要求

（1）新授課、練習課、實驗課、復習課、講評課等不同類型課的特點要向學生講明，要制訂不同的教學計劃。

（2）閱讀教材、看圖、思考問題、討論問題、做筆記、做練習等不同形式都要進行不同的規定。

（3）課堂上各項工作任務要規定時間，促使學生務必在規定時間內完成。

三、精心準備

許多教師都有這樣的體會，若事先告知有其他教師來聽課，這堂課的效果會明顯上升，若上課時有教師突然敲門聽課，很有可能效果會大打折扣。出現這一現象的重要原因是，一堂課有沒有精心準備，會直接影響教學效果。不妨試想一下，學生十分期待某位教師的一節課，結果該教師倉促上陣，學生的感受和課堂效果可想而知。或者教師精心準備了一節課，結果學生狀態不佳，教學效果自然不盡如人意。因此，高效的課堂需要教師與學生共同精心準備。

那么，教師需要準備什么呢？（1）掌握學情，了解學生掌握了哪些知識，哪些知識是學生沒掌握的、難掌握的;（2）鉆研教學大綱、鉆研教材，明確教學目標、教學重難點;（3）考慮知識點之間的銜接;（4）考慮重難點的處理方法;（5）考慮問題的設計、板書設計、習題的選配等。

學生需要準備什么呢？（1）態度端正;（2）課堂不開小差;（3）會自主學習、自主思考問題;（4）會舉一反三、融會貫通;（5）會分工合作，探討問題;（6）會歸納總結。

四、學生參與度

教學活動的主體是學生，高效的課堂教學應讓學生全身心投入、參與其中。只有學生全身心參與進來，才能獲得高效教學，那么如何才能提高學生的參與度呢？可從以下幾方面進行努力。

（1）盡量將理論與實際相結合。生物學科的許多知識都與生產生活息息相關。充分利用生活中的材料，可以很好地提高學生的參與度。

（2）盡量將理論與實驗結合。生物學科本就是一門實驗學科，讓學生在實驗中通過親身經歷掌握知識，要比教師直接告知或翻書查看更有效，也更能讓學生參與其中。例如，細胞中的有機物與特定的試劑產生特定的顏色，如還原性糖與斐林試劑變磚紅色、蛋白質與雙縮脲試劑變紫色。讓學生看書記住或教師講解讓學生記住，學生的參與度和教學效果遠不如通過親自動手記憶效果更好。

（3）盡量做到講練結合。許多教師教課十分詳細到位，很精彩，甚至讓學生沉醉其中，但忽視了學生的練習。對學生是否真地掌握了知識，教師卻并不清楚。而且學生一味地聽教師講課，很容易走神，參與度自然低下。因此，高效的課堂需要講練結合，特別是重難點的地方，必須及時練習、查漏補缺。例如，學完有絲分裂的“細胞周期”這一概念后，學生需要立刻練習;學完“植物細胞各時期的特征”后也應隨時練習才能鞏固、理解、貫通，同時，這也能很好地提高學生的參與度。

（4）盡量做到圖文結合。高中生物教材中有許多抽象的中心概念、重難點章節，學生理解起來有一定難度，又或者瑣碎繁多的知識點，都會影響學生的積極性和興趣，降低學生的參與度。這時教師可以利用圖像直觀形象的特點來幫助學生理解、識記，提高學生的參與度。例如，細胞結構與細胞結構示意圖結合起來學習，有絲分裂各時期特點與各時期的圖像結合起來學習，都能收獲更好的效果。對于瑣碎的知識，教師可以繪制圖框，讓學生形成體系，加強識記，例如，細胞中的有機物知識圖框、有氧呼吸三階段知識圖框等。

（5）盡量做到批評與贊美結合，以鼓勵贊美為主。

五、注重方式方法

每門學科都有自己的特點，生物學科更是如此。生物既具有文科的特點（需背的知識點），又有理科的特征（需理解，會運用）。要提高生物課堂效率，教師應先讓學生了解生物學科的特點，了解學習生物學科的方法以及解生物題的方法。否則完成課堂中的練習題就會耽誤許多時間。此外，在不同的班級上同一節內容的課，方式方法應有所不同。上不同形式的課方式方法也應有所不同，如新授課、復習課、試卷講評課的方式方法應有所區別。

六、效果反饋及調整

一堂課，教師講得再好，再精彩，準備得再充分，組織得再有序，學生沒有掌握知識、獲得能力，就都是枉然。因此，高效的課堂需要及時檢測、反饋，發現問題要及時解決，必要時進行調整。

七、結語

課堂的高效與否是相對的，教師還需在今后的實踐中繼續探索。隨著教育改革的不斷深入，教師應認識到自身的不足與問題，不斷深入探索新的教學方法，積極提升課堂效率，幫助學生在課堂上盡可能多地掌握知識，使學生學有所獲。

【參考文獻】

陳軍.關于青年教師與高效課堂的思考[J].黑河教育，2018（11）：20-21.