我國創新人才培養困境及解決對策分析

張樂

摘 要：建設創新型國家需要創新的人力資源作為支持。文章指出了當前創新人才培養過程中面對的困境：缺乏制度和管理，缺乏資源，環境失衡，導致了創新人才培養實踐中的行動困難，落實困難和持續困難。分析了走出當前困境的對策，需首先提高師生對創新型人才培養的認知能力，確保創新型人才培養邁出堅實的一步;其次，創新大學制度，改革管理模式，提高創新人才培養的執行力。最后，培育創新型人才的成長環境，提高創新型人才培訓的可持續性，確保創新型人才的可持續發展。

關鍵詞：人才培養;創新;解決對策

當前，從高校畢業生的嚴峻就業形勢來看，人才供需矛盾嚴重，并且矛盾主要集中在“供給側”，人才培養質量有待提高。中國共產黨第十八次全國代表大會確立了“實施創新驅動發展”的重大戰略決策，強調創新是發展的第一動力。而創新驅動戰略的本質是創新人才驅動的。從人力資源開發與提升的角度出發，建設創新型國家需要創新的人力資源作為智力支持，因而應建設創新型人才培養機制。中共十八屆五中全會也確立了以“創新”為主導的五個發展觀，使創新型人才成為支持發展的第一資源。為了提高人才培養質量，從根本上滿足經濟和社會的緊迫需求，應努力改革高等教育人才的培養方式，加強人才供給方面的結構性改革，適應當今社會的發展。

一、創新人才培養過程中的困境分析

當前，雖然所有的大學都非常重視創新人才的培養，但因為在培養創新型人才的實踐中存在很多困難，他們有一種力不從心的感覺。在此，筆者認為，其主要原因有以下三點：

1.缺乏制度和管理導致創新人才培養中的“行動困難”

缺乏大學制度是創新型人才培養困難的主要原因?，F在的大學，學術權力與行政權力之間的矛盾越來越激烈，這從本質上違反了學術運作的內部機制。其結果是，一方面，削弱了學術權力，分配的學術資源媒介少，阻礙了學術研究的活動和發展，導致了學術行為的異化，這樣高校難以開展創新型人才的培養，導致創新人才培養行動難。另一方面，行政權力嚴重侵蝕了學術權力，降低了創新研究活動，評價學術的公眾變少，這使得學術權力具有行政性，極大地限制了創新型人才的培養。此外，高校管理仍沿襲舊的管理方式，管理缺位主要表現在：管理者角色錯位，管理缺乏個性、人本性和激勵性，無法調動人們的積極性，與創新人才培養對管理的要求相差較大，阻礙了創新人才培養的開展。因此，高校需要舍棄“修補式”的改革，按照創新人才培養的特點進行管理，激發人們的動機和積極性。[1]

2.缺乏資源導致創新人員培訓“落實困難”

[2]丘成桐曾說過這樣一句話：許多老師只懂討論第三流的問題，學生小會鉆研出第一流的學問。意思是，教師創造力的高低影響了創新型人才的培養。當前，盡管一些教師在科學研究方面取得了創造性的突破，但是，高校缺乏創新型教師和資源，而創新人才的培養對各種資源的支持提出了更高的要求，這使他們對如何培養學生的創新能力感到無奈，此乃創新型人才培養“難以實施”的主要癥結所在，從而難以真正實施創新型人才的培養。

3.環境失衡導致創新型人才培養的“持續困難”

從當前的大學招生和大學教育環境來看，仍以成績為基礎，教學過程則側重于指導學生獲得高分，大學預科教育的價值取向和目標取向是強調考試導向，無疑制約了學生創新能力發展的空間，產生了學生的思維定勢，均不利于創新型人才的發展。其次，人才招聘的宏觀社會環境和微觀校園環境中類似，均存在環境失衡，環境失衡導致了這種創新能力的環境沒有形成。

二、創新人才培養對策

1.提高師生對創新型人才培養的認知能力，確保創新型人才培養邁出堅實的一步。

社會的發展需要各種各樣的人才，因而對創新型人才的需求也不是單一的。為了突破創新型人才的培養，教師首先要應該突破思維定型觀念，大力開展創新人才的培養工作，思考可以培養什么樣的創新型人才。學生應根據各行各業的需求和學校自身的專業狀況準確定位自己，討論和繼承高級知識，認識到高校并不是單一人才培養標準的地方，并對已有知識和能力結構進行全面分析，提高他們的認知能力

2.創新大學制度，改革管理模式，形成有效的激勵機制，提高創新人才培養的執行力，有意識地促進創新人才培養的發展。

制度建設是創新人才培養的基本保證。在學術體系中，制度創新力求在統一的基礎上實現個性化，激發他們的獨立發展和創新能力，體現創新型人才培養的人格特征。在培訓制度上，應根據學生全面發展與人格發展的統一，讓學生選擇自己感興趣的專業。在評估中，突破原有制度，堅持公平正義的原則，挖掘他們的潛力，使學生在考試，評價，學術等方面真正實現學術自由。

3.培育創新型人才的成長環境，提高創新型人才培訓的可持續性，確保創新型人才的可持續發展。

除了建造建筑物外，高校要大力加強現代大學制度建設，創新大學精神，創新組織結構，創新平臺建設，基地建設和實驗室的建設，構建概念文化和系統文化，消除對學術行政權力的侵蝕，學會包容，使學生自由探索，重點使學術組織能夠按照學術活動的內在要求平穩運作，形成良好的學術自由的環境和學術研究體系，營造崇尚創造和自由創造的氛圍，確保創新型人才的可持續發展，這樣可以建設以創新精神為核心的校園物質文化，學生也可以在自由的學術空間中發展自己。[3]

參考文獻

[1]吳慶憲，樊澤恒.多維度謀求創新人才培養新突破的研究[J].成才之路.2016（13）.

[2]晁一方，丁子妍，陳夢媛.高校創新人才培養模式的現狀及提升路徑分析——以河海大學常州校區為例[J].中國商論.2017（03）.

[3]鄭慶華.“四位一體”創新人才培養模式的探索與實踐[J].中國大學教學.2016（10）.