構建英語寫作生活化教學模式

王長順

生活化理念是我國教育大師陶行知提出的一種教育觀念，其核心內涵是在生活中對學生進行教育。隨著課程改革的不斷深入，在初中英語寫作教學中構建生活化模式，符合當前教育改革的趨勢，也是提升教學效果的有效手段。

一、生活化教學模式解析

生活化教學模式是將生活資源素材引入課堂之中，在課堂內結合生活實際對學生展開相關理論知識的教學。陶行知先生的生活理念核心內涵是在生活中進行教育，而生活化教學，則是將生活引入課堂，二者存在流程上的差異，但本質是一致的。對于初中英語寫作教學來講，生活化教學模式的構建，具有多方面的意義。

1.滿足課程改革的要求

課程改革提出了教學生活化的要求，要求教學活動回歸生活。構建生活化的初中英語寫作課堂，正符合課程改革提出的要求，這與教育活動發(fā)展的趨勢相一致。

2.讓寫作教學貼近生活，讓學生產生更強的代入感

在以往的寫作教學中，不少寫作練習對于學生而言，都缺乏生活基礎，如，給外國朋友寫信、介紹某種傳統民間藝術等，這些內容與學生的實際生活缺乏聯系，而生活化教學從學生的生活中選擇寫作素材，更容易讓學生融入寫作教學。

3.讓學生寫出真情實感，提高寫作有效性

生活化教學以學生生活經歷為基礎，在教學中容易引起學生共鳴，學生更容易表達自身的真情實感。

二、生活化模式構建策略

1.以生活案例導入寫作教學

在寫作教學中，教師可將生活案例作為教學素材，構建一個教學導入的環(huán)節(jié)，以此作為寫作教學的前奏。

首先，教師要結合寫作主題，從生活實際中選擇一些具有趣味性的案例，最好是發(fā)生在校園中的案例，以英語小短文的形式，將其引入課堂，讓學生閱讀，以此激發(fā)學生的學習興趣。

其次，在學生閱讀案例短文之后，教師可組織學生分析討論：“這段短文描述了什么事情？大家平時是否遇到過？有什么感想？”通過討論調動學生思維，讓學生思維活躍起來。

最后，教師可從寫作的角度出發(fā)，對短文運用到的寫作技巧和語法進行分析，深化學生理解。

2.構建生活情境引導學生體驗

在寫作教學時，教師可構建生活情境讓學生融入具體的情境實現體驗感受，把握英語寫作的重點。如，教師引導學生把握寫作主題的內涵，然后以日常生活為基礎，構建一個開放式的寫作體驗情境，帶領學生進入情境中的不同角色，從不同角度來感知情境所描述的具體內容，從而讓學生多角度認識寫作主題，找準自己的寫作切入點。

3.引導學生觀察生活強化寫作能力

生活化教學的實現，還需要學生多觀察生活，通過觀察生活積累寫作素材，收獲寫作經驗。

首先，在寫作教學中，教師可通過多媒體引入一些日常生活的影視素材片段，讓學生觀看這些片段，表達自己的理解和感想。

其次，教師可組織主題故事會，針對具體的寫作主題，對學生進行分組，讓學生以小組為單位，圍繞寫作主題，分享自身遇到過的一些生活故事。通過學生彼此之間的相互分享，可以活躍課堂氣氛，同時讓學生之間交換各自積累的生活素材，豐富學生的寫作積累。

總之，在進行初中英語寫作教學時，英語教師要理解生活化教學模式的內涵與價值，綜合使用生活案例、生活情境等方式，促進生活化寫作教學的實現。

（作者單位：甘肅省秦安縣興國鎮(zhèn)初級中學）

（責任編輯 岳 舒）