在聲樂教學中培養學生的音樂素養

趙寧琦

聲樂教學是讓學生掌握音樂的基本知識，使其學會欣賞音樂、實踐音樂，培養其高雅的審美情趣，提高對音樂文化多樣性的認識，促進人際溝通、情感交流及和諧社會的構建。因此，在聲樂教學中，音樂素養的培養尤為重要。

一、聲樂學習與音樂素養

聲樂學習是在教師的科學指導下把語言與歌喉相結合，用情感化的旋律塑造出鮮明悅耳的聽覺形象。聲樂學習包含著多種元素，學生不僅要學習聲樂知識，還要從其他方面進行完善，其中自身的音樂素養就是非常重要的一個方面，關系到對聲樂作品的理解、表現和創造，這些是聲樂學習不可缺少的重要內容。因此，理解音樂素養不單純是具有基本的音樂知識和實踐能力，更要有較高的認知能力與審美能力，其內涵更加寬廣，主要包括以下三個方面。

1.感知音樂審美

音樂的審美感知是對音樂作品的情感、表現和人文內涵的總體知覺，是一種主觀思維上的感悟，需要經過一定的培養和訓練才能實現。

教師通過正確的聲樂教學，逐漸培養學生的審美感知，進而提高學生的欣賞能力，在享受聲樂作品的同時，讓他們的心靈在這個開放、包容的新時代環境下得到凈化。

2.音樂實踐表達

學習聲樂的目的是將好的聲樂作品內涵充分地表達出來，讓大家接受，并在精神上得到愉悅和升華。聲樂實踐是學生音樂素養的重點，應側重理解感悟、表現創造，而情感的表達則是核心。因此，通過不斷的、有效的聲樂實踐，培養學生感受和表現優秀聲樂作品的能力，最大限度地發揮學生的個性和潛能，能最終實現塑造學生的完美人格。

3.理解音樂文化

通過聲樂學習培養學生的審美能力和人文素養，是每個學生適應社會發展不可或缺的共同素養，學生也可從聲樂學習的角度認識社會，了解與其他藝術的關系，明確聲樂發展與社會發展的相互影響，有助于學生從社會發展的角度認知聲樂。

二、把握審美教學靈魂，凸顯聲樂教學的美育功能

《音樂課程標準》明確指出“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界”“音樂基礎知識和基礎技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術”。可以看出，聲樂教學中審美教育的重要性。因此，在整個教學過程中，教師要以聲樂中的美陶冶學生的情操，培養音樂審美能力。

1.以審美為核心，確立正確定位目標

好的歌唱不僅要有聲音的高低，更要把握旋律的走向、節拍的律動、歌詞語感，不僅要有聲，也要有形。聲樂課堂要圍繞培養和提高學生對聲樂藝術美感的體驗、感悟、溝通交流能力開展教學。如，從聲樂作品中認知音樂表現的對象和情感;從聲樂表現要素體驗美感，領悟作品表現意圖及社會功能。基于這樣的目標定位，聲樂教學就不能僅停留在只是教學生唱歌，而是在設計聲樂課時將每一首聲樂作品的學習都作為一種豐富學生審美體驗的過程，以美的聲音表達美的情感，達到最終培養學生提升音樂素養的目的。

2.識人知聲，指導找準優美音色

音色是評判聲樂演唱水平的重要標準，正確、有效的聲音訓練能夠幫助學生更容易找到屬于自己的優美音色。在教學中，教師要指導學生建立正確的聲音概念。

首先，了解嗓音生理結構是重要前提。每個學生的嗓音條件都不相同，在教學過程中教師要盡可能去挖掘和維護每個學生的聲音，做到對不同學生進行行之有效的訓練。

然后，以自然音為基礎，以弱聲為引導，逐步過渡到頭聲發音。讓學生知道聲音是從頭部高位置發出的，無論旋律向上、向下，都要在高位置上發音，這樣的聲音才會明亮圓潤。

其次，指導學生聲音的連貫和情感的流露。情感是發自內心的，歌曲的演唱只有融入內心的情感，才能正確地表達歌曲。

在教學中，教師將聲音的處理和歌曲所蘊含的情感結合起來，如，表現歡樂的情緒，聲音就要流暢生動，表現嚴肅、莊嚴的情緒，聲音就要堅硬，爆發性強一些，只有將聲音與情感統一起來，實現真正意義上的演唱，才能找到屬于自己的優美音色。

三、樹立“自主學習”的教育觀念，豐富音樂實踐并感悟

正確的教學觀念是通過科學的教學行為體現出來的，只有真正吃透和理解《音樂課程標準》的精神，遵循學生的身心發展規律，以學生能力和需要為出發點，把學生培養成聲樂課堂的主人，才能充分調動學生自主學習的積極性。

1.聲樂教學是實踐性很強的教學活動

在聲樂教學中，受傳統教學觀念的影響，教師只注重演唱基本技能、技巧訓練，忽視學生情感體驗;只注重個別聲樂學生的培養，忽視大多數學生音樂素養的提高;只注重書本知識，忽視對聲樂作品的深入挖掘;只注重課堂熱鬧華麗，忽視學生內在的思想……一節課下來，能提升學生多少能力，是否達到教學效果則很少思考。

2.提升聲樂教學效果

聲樂教學效果是學生在課堂上獲得了多少知識和能力，而不是完成了多少教學內容。在聲樂教學中，教師要以教授學生聲樂知識、培養學生音樂素養、提高學生綜合素質為宗旨，把課堂教學變得靈活多樣，讓學生成為學習的主體，盡情地發揮自己的思維，表現自己的能力，從點滴處培養學生的音樂素養。

3.聲樂實踐能力是音樂素養的重點

聲樂的審美感知過程是通過學生親身參與生動、多樣的聲樂實踐活動而產生和實現的。一方面，教師要注重培養學生聆聽構成音樂美感的各種音樂要素以及諸要素的對比;另一方面更應注重培養學生通過參與豐富的聲樂實踐，帶著豐富的想象，品味聲樂的氣氛、情緒和所表現的內容，并將這種形式與內容有機結合，逐漸促進聲樂的理解與鑒賞能力的有效形成。

“實踐是檢驗真理的唯一標準”。對于學生來說，實踐是檢驗所學專業知識的重要途徑，重視培養實踐能力，讓學生在聲樂實踐中認知自己存在的問題，并有針對性地解決問題，通過有效的聲樂實踐，最大限度地發揮學生的主動性、創造性，最終達到學用相長的完美結合。

四、以音樂文化為主線，理解和認知不同人文語境

學生音樂素質存在較大差異，而聲樂的教學是面向全體學生，從而使學生的音樂潛能和人文修養最大化地挖掘。在聲樂教學中，教師要處理好音樂知識、技能的學習與音樂審美感悟和文化認知能力的關系，把握音樂與社會、音樂與民族、音樂與大自然的聯系，把音樂置身于大文化背景下以及擁有人文視野的寬度和高度。

1.引入聲樂作品鑒賞，情感滲透輔助教學

教學中，把聲樂作品的鑒賞過程作為感情體驗的深度與廣度的體驗過程，進而幫助學生構建正確的音樂審美觀，逐漸培養其音樂素養。

2.理解和認知不同人文語境

在聲樂教學中，教師應更多注重聲樂作品的感染力，有助于培養學生的正確審美觀，讓其心靈能在這個競爭激烈的時代背景下得到凈化，從感知和表現的具體聲樂作品中，體驗、學習、理解每個國家和各民族的優秀音樂文化，樹立平等、尊重、文化多樣性的文化價值觀和人文情懷。

在聲樂教學中，教師應讓學生欣賞和感受不同時期和不同文化背景的優秀聲樂作品，了解分析聲樂作品背后社會環境和所表達的思想情感，從而產生情感上的共鳴來提升自身音樂素養。

總之，音樂素養是一點一滴逐步養成的，聲樂教學不僅是聲樂知識和技能的傳授，也能提升學生的音樂素養和鑒賞能力，從而為學生塑造一個真善美的內心世界，最終達到不斷完善人格的目的。

（作者單位：內蒙古師范大學）

（責任編輯 岳 舒）