讓“微”風吹進課堂

周悅

隨著教育改革的不斷深化，越來越多的先進教學方式已經深入到日常教學中。微課作為新型的教學模式，以其時間自由、不受時空限制等特點，得到學生和教師的廣泛認可，不僅在教學方面提高了學生的學習興趣，也調動了學生主動學習的積極性，起到翻轉課堂的作用。在小學美術教學中運用微課教學，可以有效提升教學效果。

一、課前預習使用微課，提高學生興趣

在信息科技高度發達的今天，很多領域都已經進入了“微”時代。小學美術教學中，微課的應用已經成為教學的主要模式之一。這種教學模式，打破了傳統的教學方式，使教學資源更加豐富多彩，突破了以往的時空限制，使學生在課堂內外都能夠接受教育，起到翻轉課堂的作用。傳統美術課堂的教學模式較為古板，尤其在課堂預習階段，教師對課程的講述，很難激發學生的學習興趣，有時甚至讓學生產生厭惡感。而微課教學模式的應用，在課前預習環節便能夠激發學生的學習興趣，調動學生的好奇心，讓學生將注意力都集中到課程的內容上來。

例如，在進行人教版美術《遠去的路》教學前，教師對教學課程進行了精心的設計，通過網絡收集關于路的視頻和圖片，路的不斷延伸，恰恰是美術透視知識點的典型案例。通過微視頻中不同自然景觀下的路的畫面，學生能夠清楚地感受到遠近、大小的關系;通過視覺效果，展示出近高遠低、近寬遠窄的現象。不僅如此，教師在進行視頻制作的時候，融入了五彩繽紛的色彩，通過色彩的變化，讓學生對美術作品的構成產生更深刻的理解。怎樣調整畫面到最佳位置？在不同角度、不同冷暖的光線下，用什么樣的顏色能夠使畫面更加和諧，更加富有美感？這些路邊風景圖片帶給學生很大的觸動。盡管教師并沒有進行美術透視、結構和色彩的具體講解，但是學生卻通過對畫面的欣賞，已經產生了一定的領悟。美術是來源于生活中的美，生活中的畫面更能使學生感悟到美術的魅力。

在進行視頻合成過程中，教師刻意將與環境相融合的自然舒緩的音樂融入畫面，使畫面的轉換伴隨著優美的音符流動，讓學生仿佛身臨其境，不僅讓學生領會到課程的內容和重點，同時也讓學生對大自然產生無限的熱愛。通過微課在課堂預習方面的應用，不僅實現了預習的效果，還讓學生對自然產生興趣，在生活中發現了很多類似的“路”，將課程內容融入自己的感知。

二、課中使用微課，提高學生動手能力

微課教學模式能夠實現的功能比較強大，不僅能讓畫面更加立體化、動態化，同時也能通過時間和空間的變換，給課堂節奏帶來更多的靈活性。這種教學模式在小學美術教學中的應用，在激發學生學習興趣的同時，利用微視頻等技術手段，還能夠讓學生在重點內容上得到反復強化，尤其是在進行動手繪畫和剪紙的教學課程中，微課的優勢表現得更加明顯。

例如，在進行《剪對稱魚形》課程教學設計時，教師將折紙的部位、折紙的要點、畫圖、剪紙等一些細微的動作和技巧，都通過微視頻記錄下來。在進行課堂教學時，播放微視頻，讓學生有初步的印象;在學生實際操作實踐時，再次播放視頻，學生參照著教學視頻中的要點，完成對教學內容的深入理解。在經過兩次的微課模式演練后，學生已經對對稱、魚形有了較深刻的理解。在用微課進行剪紙教學過程中，學生自己進行操作，對有問題的知識點采用微視頻回放的方式，讓學生徹底地掌握課堂教學內容。在學生親身實踐的過程中，教師對每個學生的手工剪紙進行巡查，對學生實踐中的錯誤和偏差進行糾正和細節上的講解。通過觀看視頻和教師指導的方式，學生很快就掌握了剪紙的要領，而且創作出了非常優秀的作品。通過微課模式，學生不僅掌握了折紙的要點，還能將自己的想象發揮出來，根據自己的想象描繪出各種魚類的形狀;不僅在形狀上有了更多樣的變化，而且還添加了更多的細節，如在魚尾巴上做出了金魚的效果;在提高學生動手能力的同時，提高了學生的想象力，讓學生對動手操作不再感覺吃力，還增加了自己動手的興趣。

在課堂上運用微課模式，不僅讓教師解放了手腳，將主要的精力放在對學生實踐能力的培養上，而且通過微課教學模式，也使教師有時間對學生適時地進行引導和講解。另外，通過微視頻這種教學方式，學生在觀看視頻時，對重點部分更加明確。教師通過一些特寫鏡頭的設置和文字、符號的搭配，使學生能夠對難點一目了然。這種方式也規避了學生在聽課過程中精神不集中、不懂得如何把握教學內容的主次關系等缺陷。

三、課后使用微課，家校互動，查漏補缺

微課模式應用到小學美術教學中，教師能夠通過網絡等科技手段，將相關的教學資料收集到一起，將相關的內容通過網絡發送給學生或學生家長，將課程內容延伸到課堂外，使學生無論在課堂內，還是在家庭生活中，都能通過微課教學模式接受藝術的熏陶，提高學生對知識點的掌握和藝術情感的升華。微課模式的應用，實現了翻轉課堂的目的，讓學生每時每刻都能受到教育。

例如，在進行了人教版美術《珍愛國寶——古代的陶瓷藝術》課程的教學后，教師收集了大量的關于古代陶瓷的相關視頻和圖片，制作成視頻，通過網絡發給學生。視頻中收集了大量的陶瓷精品照片，也對我國陶瓷的發展作了說明。陶瓷是中國發明的，陶瓷器是人類文明的產物。在視頻中，詳細介紹了陶瓷的生產過程，如何進行配料、成型，怎樣掛釉，怎樣進行焙烤。收集陶瓷資料時，教師應格外注重陶瓷的釉色和裝飾的展示，這些陶瓷的構圖，都隱含著當時社會的文化，而且很多裝飾圖案，在結構和色彩的搭配上都十分雅致。陶瓷的構圖多種多樣，主要有花鳥圖、老樹新枝、歲寒三友、喜鵲等帶有吉祥寓意的圖案。通過這樣的方式，很多學生對身邊的陶瓷都產生了濃厚的興趣，有些學生還將自己生活中見到的陶瓷與資料中的加工工藝進行比較，不僅增加了陶瓷方面的知識，而且對我國陶瓷文化的發展也有了初步的感知。

微課運用到課堂教學后，能讓學生對學到的知識進一步鞏固和擴展。在課后，學生常常會將課堂內容應用到生活實踐中，做到理論和實踐相結合，能夠更加直觀地學習和理解課堂上的教學內容。同時，通過對生活中與課堂內容有關的資料進行收集和理解，學生的知識面會得到有效的拓展，彌補了課堂上教學內容的局限性，使教學不再受到原有的時間和空間的限制，學生學習的方式更加多樣，范圍也更加廣闊。

微課運用于小學美術教學中，在受到了普遍好評的同時也對教師的課程設計提出了新的要求。教師要善于整理和收集教學內容相關的資料，善于利用科技產品，對教學知識點加以總結和歸納，通過生動活潑的教學形式，展現在學生面前，讓學生產生濃厚的興趣。

總之，現代科技和信息水平的不斷發展，給教育教學模式帶來了巨大的改變。微課教學模式，必將在小學美術教學中得到更加廣泛的應用。因此，我們教學工作者需要從自身做起，廣泛吸納和采集微課教學中的經驗，促進小學美術教學向著更高的目標發展，讓“微”風吹進小學美術課堂。

（作者單位：江蘇省南通市虹橋第三小學校）

（責任編輯 來 靜）