讓數(shù)學(xué)在生活中“緣來(lái)緣去”

梁兆秀

作為一名數(shù)學(xué)教師，要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘或創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中與生活緊密相關(guān)的情境，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生從生活情境中找出數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此引起學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探索之中。遵循這一理念，我在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持帶領(lǐng)學(xué)生帶著生活知識(shí)走進(jìn)課堂學(xué)數(shù)學(xué)，帶著課本知識(shí)走進(jìn)生活學(xué)數(shù)學(xué)，“緣來(lái)緣去”，讓學(xué)生收獲、享受生活數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

一、引用生活實(shí)例，導(dǎo)學(xué)數(shù)學(xué)

1.借助生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)首先是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從生活中的客觀事實(shí)出發(fā)，讓學(xué)生在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系更加密切。

例如，在教學(xué)《100以內(nèi)的加法和減法（三）》一課時(shí)，我是這樣提問(wèn)的：“同學(xué)們，你們喜歡折紙船嗎？看這幅圖，誰(shuí)能具體說(shuō)出畫(huà)面中的內(nèi)容？”“你說(shuō)得真好，瞧，大家正在折紙船比賽，小紅折了19只，小紫折了27只，小蘭折了26只。根據(jù)這些信息你想到哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？求三人一共折了多少只紙船？該怎么算呢？”學(xué)生的情緒立即高漲，紛紛舉手。在這一環(huán)節(jié)中，從看圖聯(lián)系生活中折紙船活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生已有的舊知“加法”的經(jīng)驗(yàn)，自然體驗(yàn)由“加法”到“連加”的計(jì)算，引出“100以內(nèi)加法”的研究。觀察比較中，學(xué)生也初步感知“加法”和“連加”的區(qū)別，為下面學(xué)習(xí)新知識(shí)埋下伏筆。

2.利用所學(xué)知識(shí)導(dǎo)學(xué)。在教學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分米和米》時(shí)，課始，我提問(wèn)：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在的身高是多少？（ ）米（ ? ）厘米，米和厘米是我們學(xué)過(guò)的兩個(gè)長(zhǎng)度單位，用手比劃一下1米和1厘米有多長(zhǎng)。在測(cè)量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用‘米’作單位，測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用‘厘米’作單位。1米等于多少厘米？”這樣聯(lián)系學(xué)生自己身高實(shí)際導(dǎo)入教學(xué)，利用測(cè)量身高的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生對(duì)米、厘米等長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，通過(guò)讓學(xué)生用手比劃的方法，加深學(xué)生對(duì)這些長(zhǎng)度單位的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

這樣有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些與生活貼近的實(shí)例，能啟發(fā)學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中客觀存在的實(shí)際問(wèn)題，喚醒他們對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣與好奇心。

二、充分結(jié)合生活實(shí)際去理解數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是要學(xué)生獲得基本數(shù)學(xué)知識(shí)和生活技能，為學(xué)生的健康發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教學(xué)可用生活中鮮活的題材將學(xué)生引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。在這方面，我注意突出以下三點(diǎn)。

1.突出應(yīng)用性。在教學(xué)中，我把生活中客觀存在的鮮活題材引入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，從而更好地理解所學(xué)的新知。

例如，在教學(xué)《平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，以“想想做做”練習(xí)題為例，我設(shè)計(jì)“鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高”的應(yīng)用環(huán)節(jié)。首先，布置學(xué)生做練習(xí)題后，進(jìn)行全班交流，說(shuō)出哪些圖形是平行四邊形？哪些不是平行四邊形？不是平行四邊形的讓學(xué)生說(shuō)出理由。其次，學(xué)生對(duì)平行四邊形有了初步認(rèn)識(shí)后，我讓學(xué)生根據(jù)圖里的平行四邊形，自己畫(huà)一畫(huà)。在此過(guò)程中，教師要耐心對(duì)學(xué)生所畫(huà)的圖形進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。通過(guò)師生合作交流，讓學(xué)生充分意識(shí)到這些圖形雖然大小、位置、形狀不一樣，但都是平行四邊形。第三，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，學(xué)生對(duì)平行四邊形有了更深的感知。此時(shí)，教師可設(shè)計(jì)動(dòng)手操作練習(xí)。教師為學(xué)生提供一些材料，如8根同樣長(zhǎng)的小棒、釘子板、方格紙，讓學(xué)生動(dòng)手拼出平行四邊形。并提出練習(xí)要求：利用現(xiàn)成的材料拼出一個(gè)平行四邊形，并把拼圖的思路和想法在小組里進(jìn)行交流，完成后，進(jìn)行全班交流，看看哪個(gè)組拼圖的辦法多。第四，教師向?qū)W生展示木條所做出的長(zhǎng)方形，并將長(zhǎng)方形拉成平行四邊形，在此過(guò)程中讓學(xué)生仔細(xì)觀察思考有什么發(fā)現(xiàn)，最后組織全班交流自己的意見(jiàn)。教師總結(jié)：一個(gè)長(zhǎng)方形不管怎樣拉，雖然形狀、位置和大小會(huì)發(fā)生變化，但始終都是平行四邊形。

在學(xué)生的鞏固練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)所學(xué)的新數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)填表、選擇、判斷等方法，掌握了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)需要教師根據(jù)實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生靈活選擇。比如，我曾設(shè)計(jì)過(guò)這樣一個(gè)題目：客廳長(zhǎng)9米、寬4米，有三種方磚，邊長(zhǎng)分別是4分米、5分米、6分米，要求學(xué)生選擇地磚。不少學(xué)生選擇了5分米的方磚，原因是90、40都是5的倍數(shù)，這樣地磚不需要切割，看起來(lái)較美觀。

2.突出創(chuàng)造性。學(xué)生思維的創(chuàng)造性是學(xué)生的一種心智技能活動(dòng)，是內(nèi)在的、隱性的活動(dòng)。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要密切結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“再創(chuàng)造”來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)方向》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)：展示一個(gè)指南針圖形，指針指向北面，讓學(xué)生思考，怎樣快速填寫(xiě)完整指南針上的八個(gè)方向？再在書(shū)上填一填。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣填的？先填什么？通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生對(duì)很多抽象的知識(shí)有了更直接的認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過(guò)梳理和提煉，獲得理論上的概念。與此同時(shí)，學(xué)生解決方向感的實(shí)際問(wèn)題能力也有了更大的提升。

3.突出通俗性。在課堂教學(xué)中，我會(huì)在科學(xué)的前提下，通過(guò)引用形象的比喻等方法列舉一些通俗的具體實(shí)例，便于學(xué)生的理解。

例如，在教學(xué)《有趣的七巧板》中“我們身上的尺”“了解你的好友”這些具有趣味性課題時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生想象和探究。有時(shí)我?guī)椭鷮W(xué)生創(chuàng)編數(shù)學(xué)兒歌，學(xué)生自由記憶兒歌，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)靈動(dòng)起來(lái)，有助于學(xué)生理解。課堂教學(xué)中，我經(jīng)常這樣改動(dòng)課題，如“時(shí)、分、秒”改成“認(rèn)一認(rèn)小兔鐘”（旁邊掛著小兔鐘）……這樣通過(guò)與實(shí)際生活相聯(lián)系，把教材改編成了學(xué)生感興趣的、與生活緊密相關(guān)的題目，使生活與數(shù)學(xué)很好地連接在一起，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思維來(lái)看待并解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、著眼生活實(shí)踐來(lái)鞏固數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)踐，又服務(wù)于生活實(shí)踐。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)新學(xué)的知識(shí)有更深刻的理解，并進(jìn)一步提高求知欲，讓課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)真正融入學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。

例如，在學(xué)了“厘米和米”“分米和毫米”的知識(shí)之后，可以讓學(xué)生親自量一量教室地面的長(zhǎng)和寬;黑板、書(shū)桌、課本、文具盒的長(zhǎng)與寬等。這樣的課堂，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，又能讓學(xué)生從中感受到學(xué)以致用的樂(lè)趣。在“時(shí)、分、秒”的知識(shí)學(xué)完以后，可以讓學(xué)生思考：在生活中一分鐘可以做哪些事情？這樣的問(wèn)題，既新鮮有趣，又與學(xué)生生活密切貼近，很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還了解到其他方面的知識(shí)，增長(zhǎng)了動(dòng)手操作的能力，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合典型事例，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性，從而讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，懂得生活，讓數(shù)學(xué)在生活中“緣來(lái)緣去”，走進(jìn)課堂，走向生活。

（作者單位：江蘇省濱海縣八灘鎮(zhèn)中心小學(xué)）

（責(zé)任編輯 吳 磊）