從“心”開始 助力成長

沈建榮

編者按：江蘇省蘇州市吳江區(qū)平望實驗小學的心理健康教育起步于2013年，學校基于“追求適合學生發(fā)展的教育”的核心理念，從積極心理學的視角出發(fā)，構(gòu)建專業(yè)的心理健康教育平臺，逐步形成“全員育心、積極滲透、有效輔導(dǎo)”的工作思路。學校通過以“點面結(jié)合、專博結(jié)合”的形式開展心理健康教育培訓，開展豐富多樣的心理健康教育特色活動，讓每個學生健康、幸福成長，讓心理健康教育這棵大樹在校園里枝繁葉茂、茁壯成長。2016年，學校獲評江蘇省心理健康教育特色學校。

【摘 要】江蘇省蘇州市吳江區(qū)平望實驗小學以“追求適合學生發(fā)展的教育”為核心理念，在積極心理學的視角下，努力做實心理教育平臺、做優(yōu)心育師資隊伍、做強心育特色活動、做大心理教育成效，心理健康教育工作邁上了新的臺階，達成了“做最好的自己”的育人目標。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育;兒童成長;實踐

【中圖分類號】G446

【文獻標志碼】A

【文章編號】1005-6009（2019）08-0018-03

一、做實心理健康教育平臺

1.科學引領(lǐng)心理健康教育工作。

2013年，學校成立心理健康服務(wù)中心，下設(shè)心理健康教育教研組、樂育工作室。心理健康教育教研組由分管德育的副校長擔任組長，德育處分管主任擔任副組長，專職心理健康教師擔任執(zhí)行副組長，兼職心理健康教師和部分班主任擔任組員;樂育工作室的成員由專兼職心理健康教師（或班主任）組成，切實指導(dǎo)班級的心理健康教育工作。工作室通過開展例會、教學研討會、活動策劃會等，扎實、有效地開展心理健康教育工作。

2.有序建設(shè)心理輔導(dǎo)場所。

2014年，學校在原有心理健康服務(wù)中心的基礎(chǔ)上建設(shè)了較完備的心理輔導(dǎo)場所，其中包括個別心理輔導(dǎo)室、團體心理輔導(dǎo)室、沙盤游戲心理輔導(dǎo)室、樹木人格測試工作室、檔案資料室等功能室及裝修獨特的心育教室，這為學校開展心理健康教育提供了物質(zhì)保障。

3.創(chuàng)設(shè)溫馨的校園心理環(huán)境。

學校將心理健康教育融人班級文化建設(shè)，如：每月更新“心海導(dǎo)航”專窗;專職心理健康教師定時同復(fù)“陽光語屋”信箱;學校心育廣播站根據(jù)小學生不同年齡段的心理發(fā)展特點播報生動、有趣的心理健康知識;班級心理委員定期更換“心語驛站”板報的內(nèi)容。學校通過這些活動讓學生在潛移默化中豐富積極的心理體驗，掌握心理調(diào)節(jié)妙招。

4.開發(fā)系列心育校本課程。

開發(fā)心育校本課程有利于提升心理健康教育的科學性、有效性。自2015年起，在多年心理健康教育實踐的基礎(chǔ)上，學校組織教師以學生的成長規(guī)律為經(jīng)、普適性主題為緯，以話題、故事、討論為體例，開發(fā)了系列心育校本課程，校本課程包括：“暢游青蘋果園”（低年級）、“樂游青蘋果園”（中年級）、“悅游青蘋果園”（高年級）。目前，“心游青蘋果園”（家長版）、“心理教育成功案例”（教師版）正在研發(fā)中。

二、做優(yōu)心理健康教育師資隊伍

1.構(gòu)建專業(yè)化的心理健康教育師資隊伍。

學校現(xiàn)有1名專職，6名兼職心理健康教師。為豐富心理健康教師的專業(yè)知識，提升他們的心理咨詢技能，學校安排他們參加國家二級心理咨詢師培訓、蘇州市家庭教育指導(dǎo)師培訓，等等。學校一些心理健康教師還主動參與相關(guān)的心理學術(shù)研討會，如“中國第三屆團體咨詢與團體治療大會”“社會心理危機干預(yù)實務(wù)技術(shù)的培訓”，撰寫研修報告，寫其他教師分享自己的心得體會。

2.進行分層級的心理健康教育培訓。

學校注重專兼職心理健康教師、班主任、學科教師的分層級心理健康教育培訓。通過“走出去、請進來”等多種方式，創(chuàng)造條件提升教師的心育實戰(zhàn)能力。每年暑假，學校積極選派專兼職心理健康教師參與吳江區(qū)教師發(fā)展中心組織的上崗培訓，參加吳江區(qū)未成年人指導(dǎo)中心舉辦的“幸福教師工作坊”接受繼續(xù)教育。另外，學校還邀請心理健康特級教師來校分享自己的專業(yè)成長故事。

3.推出多樣化的心理健康教育考核措施。

為打造心育名校和深化心育的全員輔導(dǎo)，2014年6月，學校推出全員心育輔導(dǎo)的考核辦法，評選年度“心育優(yōu)秀導(dǎo)師”。在此基礎(chǔ)上，每學年學校開展“最美教師”（樂育教師、善導(dǎo)教師、好研教師、博雅教師）評選活動。

三、做強心理健康教育特色活動

1.舉辦陽光心育節(jié)。

學校通過每年一次的陽光心育節(jié)，營造全校上下參與心理健康教育的濃厚氛圍。陽光心育節(jié)每年的主題都不同，包括“與愛同行”“堅持就是勝利”“責任與擔當”等。在陽光心育節(jié)中，學校通過藍絲帶傳遞、愛的擁抱等活動讓學生學會分享與感恩;通過開展心理輔導(dǎo)個案、學生成長小故事、小小心理劇等評比，推動心理健康教育教學活動的開展;通過心理專題黑板報、手抄報制作的評比，在校園內(nèi)營造陽光心理活動的良好氛圍。

2.開展學生心理社團活動。

學校成立勵志心理社團，通過開展心理拓展訓練、同伴心理互助、觀看心理電影等活動，提高社團成員的心理健康水平;通過編排心理劇、采編心理小報、宣傳心理小知識、研究心理小課題等工作，提升社團成員的心理素質(zhì)和服務(wù)能力。

3.開展專業(yè)的心理輔導(dǎo)。

為落實心理健康教育全員輔導(dǎo)的考核辦法，自2014起，學校推行全員個別心理輔導(dǎo)制。全員個別心理輔導(dǎo)制是指每學期每位教師確定一名學生作為輔導(dǎo)對象，從解決學生存在的突出問題或發(fā)展學生的個性特長出發(fā)，運用心理輔導(dǎo)技能對有需求的學生開展結(jié)對幫扶T作。

自2015年起，學校成立陽光兒童成長樂園，開展兒童團體心理輔導(dǎo)。在團體心理輔導(dǎo)活動中，心理健康教師貼近學生的生活，幫助學生解決生活中遇到的心理困惑。如在團體心理輔導(dǎo)活動“如何交到好朋友”中，心理健康教師運用“追問”技巧，幫助學生尋找自己的優(yōu)點，學會同伴交往的技能;在“我的責任崗位”的活動體驗中，采用情景劇表演的形式，幫助學生明自在班級中需要有責任心。

4.評選“陽光小達人”。

為培養(yǎng)學生“崇尚陽光，積極進取”的優(yōu)秀品質(zhì)，促進學生身心均衡發(fā)展，2016年，學校從溝通良好、耐挫力強、情緒積極、懂得感恩、充滿自信、勇于擔當6個方面評選“陽光小達人”。學校制作展板宣傳小達人們的事跡，并進行隆重的頒獎儀式，從而感召全體學生。

5.舉辦家長心理健康教育講座。

學校每學期舉辦家長心理健康教育講座或現(xiàn)場心理咨詢等活動，幫助家長了解兒童成長的心理特點，學習和掌握相應(yīng)的家庭教育方法。通過家委會、家訪等多種途徑，了解、反饋學生的心理狀況，協(xié)助家長共同解決孩子在成長過程中遇到的心理困惑。

四、做大心理教育成效

1.服務(wù)心理健康教育之需。

作為江蘇省心理健康教育特色學校，學校積極發(fā)揮示范輻射作用。自2013年以來，學校專職心理健康教師朱慧珍作為吳江區(qū)心理協(xié)會的志愿者和骨干成員，一方面主動關(guān)注外來民工子弟和弱勢群體，多次送教兄弟學校，針對外來民工子女和留守兒童的心理特點舉辦專題講座;另一方面，積極參與蘇州網(wǎng)校吳江分校舉辦的“家庭教育廣場咨詢”現(xiàn)場活動，參與多起校園心理危機干預(yù)。

2.邁向教育科研之路。

2013年，學校參與江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“中小學積極心理輔導(dǎo)模式建構(gòu)與實踐的研究”。朱慧珍、王潔等老師承擔子課題“積極心理學的HAPPY語言模式在學校教育中的應(yīng)用”的研究。學校心理健康教師參與編寫蘇州市吳江區(qū)《親子教育讀本》《積極心理學讀本》。近幾年來，學校心育團隊教師在蘇州市各級相關(guān)比賽中頻頻獲獎，如：朱慧珍老師的心理課《悅納自己》獲蘇州市網(wǎng)絡(luò)課評比一等獎，心理劇《婷婷的故事》獲蘇州市二等獎;陳麗娟老師的心理微課《用心感恩，用愛同報》獲吳江區(qū)一等獎;沈小涓老師執(zhí)教的《風雨過后是彩虹》心理課獲吳江區(qū)一等獎;王潔老師導(dǎo)演的心理劇《守護孩子成長的天空》獲吳江區(qū)一等獎。

3.拓展心理健康教育之域。

學校構(gòu)建定向微信群、微信公眾號、QQ群等平臺，開展互動、有深度的心理輔導(dǎo)T作。心育團隊教師通過平臺定期向家長推送家庭心理健康教育相關(guān)內(nèi)容，分時輪班同復(fù)學生的疑惑。學校通過多種方式讓家長學習更多的兒童心理健康知識，幫助家長構(gòu)建良好的親子關(guān)系，幫助學生解決成長中遇到的困惑，讓學生學會自我調(diào)適的方法。

心理健康教育是一項任重而道遠的工作，在近幾年的不懈努力和堅持下，學校的心理健康教育工作取得了一定的成績。但時代的快速發(fā)展要求學生必須具備更好的心理素養(yǎng)，這對學校來說，既是追求，也是挑戰(zhàn)。我們還需要繼續(xù)努力。