小學低段課外閱讀方法的探索

吳露娜

內容摘要：閱讀教學是語文教學中的重要環節，課外閱讀又是其中不可或缺的重要組成部分。課外閱讀活動有效開展的研究，對于培養學生的閱讀習慣、提高學生的閱讀水平和能力，有著不可小覷的意義。

關鍵詞：統編教材?小學低段??課外閱讀方法

著名語言學家呂叔湘先生曾經有過這樣的言論：學習語文，三分得益于課內，七分得益于課外。確實，書本內的知識是有限的，而書本外的知識是無限的，兩者互為工具，缺一不可。

一、統編教材閱讀教學編排與主要特點

①閱讀教材的雙線編排。②加強朗讀能力的培養，重視詞句的積累和運用。③重視閱讀和表達的關系。④倡導大量閱讀，把課外閱讀納入教材體系。⑤長課文的編排。⑥連環畫課文的編排。

二、閱讀的重要性

閱讀是搜集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀的多少與好壞，與學生素質的高低密切相關，直接關乎學生在課堂中理解課文、在課堂外語文運用能力的高低。

（1）有助于學生從口語向書面語過渡，積累素材，為寫作打基礎。在閱讀中，學生可以傾聽作者的心聲、感受作者的情感，可以學習作者的語言，模仿作者的表達。

（2）豐富情感，拓展思維。閱讀使得學生在有限的人生中，獲得無限的情感體驗。在閱讀中，他們可以通話古今、可以認識萬千世界、對世界和人生產生更多的思考。

三、課外閱讀方法的指導

（1）認真備課，選好讀物。書籍是智慧的源泉，進步的階梯。課本內的知識是相對穩定和有限的，學生只從從書本里了解社會、認識社會，那是遠遠不夠的。但是課外讀物內容多、范圍廣，且魚龍混雜，就要求我們必須教會學生學會選擇的看。①符合學生的認知水平和能力。低段學生識字量少，且情感性較強，容易被視覺刺激所吸引，應該以閱讀圖片多、字數少的繪本或圖畫書為主。圖片閱讀的方式，能夠有效激發學生的閱讀興趣，漸而增加學生的詞匯量，增強學生的口頭表達能力。同時也為學生想象力的發展留下了巨大的空間。②立足學生的喜好。興趣是最好的老師，如果一味推薦與學習密切相關的課外讀物，結果只會扼殺孩子的閱讀興趣，挫傷孩子的閱讀積極性。所以教師在推薦書目時，應該立足孩子的喜好，并時刻把握思想健康、積極向上的原則。如二年級的學生比較喜歡幽默有趣、充滿想象的陳詩哥作家，我們就可以以此展開，鼓勵孩子們進行同一作者作品的系列閱讀。對于基礎比較薄弱的孩子，我們可以簡單的鼓勵他讀自己喜歡的書。對于識字基礎好，理解能力強的孩子，我們可以鼓勵他們放眼中外名著，從更廣闊的天地中汲取營養、開闊視野。③有目的的進行課內外鏈接閱讀。課外閱讀從來都不是孤立存在的，他們與課內閱讀有著千絲萬縷的微妙聯系。立足課文延展開來的課外擴展閱讀，是一種有效且重要的閱讀好方法。如學習《望廬山瀑布》，可以指導學生在課外搜集更多描寫“廬山”的詩句，也可以指導學生在課外搜集更多李白的詩詞，幫助學生理解李白作品的風格及形成原因。

（2）培養良好閱讀習慣。①不動筆墨不讀書。俗話說：好記性不如爛筆頭。在閱讀活動中，鼓勵學生在文本中圈一圈、劃一劃，并記錄在“讀書摘記”中，同時可以鼓勵學生寫一寫自己的讀書感受。②每天閱讀半小時。將閱讀作業常態化，養成每天看書的好習慣。③經典誦讀常規化。每個學期選定一本經典讀物，把每天背誦一部分當作任務和目標，最后形成習慣，熟練運用于寫作中。

（3）開展多元閱讀活動，精心設活動環節。①營造濃郁的讀書氛圍。在學校中，可以開展“書香班級”、“書香校園”建設和“書香家庭”評比等競賽活動。在班級中設立專門的“讀書角”、“班級書柜”，在校園內可以設立“文化墻”、“讀書吧”，以及專門的閱讀課。在家中，鼓勵家長陪同學生一起看書，幫助孩子“閱讀打卡”并記錄在“閱讀存折”內。同時，鼓勵孩子去圖書館看書或借書看。②有效閱讀活動的設計與開展。興趣是最好的老師，多樣的閱讀活動設計，有利于激發學生的閱讀興趣。大的方面，可以參觀圖書館、定期開展“好書分享”交流會、參加“百班千人”閱讀活動等。小的方面，可以細到設計一本書的每一個閱讀環節，如“設計封面”、“設計插畫”、“尋找故事之最”、“作者，我想對你說”、“小小朗讀者”等活動，在檢查閱讀效果的同時，又能提高學生的閱讀能力。

（4）交流與展示。為了使學生的學習興趣能夠得到持續的保持，同時也為了了解學生的閱讀的效果，每一次閱讀活動展開之后，班級里可以采用“作品講解”和“作品展覽”等手段交流與展示閱讀成果，并采用“美篇”的形式進行推廣。學生在交流中取長補短、互相學習、共同進步。

（5）健全多元化評價、獎勵機制。合理的評價體系和獎勵機制，不僅能夠滿足學生的情感需要，在持久激發和保持學生閱讀興趣上也發揮著重要作用。教師對學生的閱讀成果評價，要多角度、全方位，抓住學生的每一個閃光點，主要以正面激勵評價為主。除卻精神上的肯定，對學生的物質獎勵也必不可少。在日常教學中，教師可以準備一定量“小證書”、“小獎狀”，期末時可以開展“閱讀積極分子”評選。另外，獎勵機制要有一定的連貫性，如“閱讀存折”里的積分兌換成“閱讀紅包”里的錢幣，“閱讀紅包”里的錢幣又可以用于購買書籍，形成一個不間斷的良性循環。如此一來，表彰先進、樹立典型的同時，對其他學生又起到了激勵作用。

對課外閱讀方法的探索，是一個漫長而艱難的過程。如何讓學生愛上閱讀，并真正內化為一種習慣，任重而道遠。

參考資料：

[1]郭月華.如何讓小學語文教學中滲透心理健康教育與創新教育[A];

[2]顏萌.小學語文教學中小學生課堂閱讀能力的培養[A];

[3]徐海燕.新課標理念下小學高年級語文課外閱讀的方法與策略[A];

[5]崔秀豐.小學語文閱讀教學的實踐探究[J];