讓中學生利用課外提高口語水平

馮俊濤

初中階段是中學生口頭語言發展的高峰時期，是人生學習語言效益升華的年齡階段。青春期語言發展將影響到一個人今后一生的語言發展，語言發展與智力的提高也有著密切的聯系。如果在這個時期不僅有一個良好的語言環境，而且還積極接受合適的語言訓練，其語言發展的潛力將會得到充分發展。

中學生語言發展水平不均衡的現狀

由于諸多原因，孩子們的語言發展極為不均衡：有的能用較生動完整的語言表達自己的意愿;有的害怕與陌生人交談;有的害怕說錯而不敢表達自己的觀點;有的與同伴自由交流時暢所欲言，而在集體面前說話拘謹、聲音小等，不少中學生尤其農村初中學生在語言能力中存在著不少傾聽與表達的問題。在表達交流中普遍的問題主要表為：不敢提出問題，不善于與同伴交談、互換意見，不敢大膽開口表達自己的想法或獨特見解。

口語表達是書面表達的基礎，加強口語交際能力的訓練和培養是語文教學的重要任務。因此我們除重視課堂口語教學外，還應于課外盡力為中學生創造一個想說、敢說的環境，讓他們不斷提高自身語文口語表達水平。

二、利用課外提高中學生語文口語水平的途徑

（1）設置有教育價值的校園環境，提供自由活動空間。在新學期，教師除了布置好校園內的外部大環境，在活動室內可設閱讀區、演講區、音樂區、表演區等區域。還可根據季節的變化或者是主題教學內容的不同讓學生參與環境或主題墻飾版塊的豐富和更新活動，讓學生在操作中感受生活，聯系生活，認識生活，進而表達生活。

利用中學生在校園、飯后、游戲等分散時間，尋找有趣的話題相互進行交談。特別是對膽小、自卑、表現一般不愛說話的學生，有目的性地讓他們談話，了解他們的內心世界，挖掘他們的閃光點，鼓勵他們大膽地說出來，爭取讓每個孩子的語言都得到鍛煉，獲得發展。

（2）借助文學作品，豐富中學生的知識經驗。借助文學作品，幫助學生理解、感受優美詞語和文學作品意境，引導把學到的間接知識經驗運用于自己的口語表達中，從而發展口語表達能力。?有人說讀一本優秀的著作，就是和一位偉人進行交談。多接觸優秀的文學作品也就是豐富他們的人生閱歷，培養他們的欣賞能力，更重要是可以提高他們的語言水平。

我們在帶給孩子們文學作品時，一是要幫助他們漸漸進入故事情景中，然后進行角色換位思考談論;二是遷移文學作品，豐富詞匯量。在理解作品的基礎上，結合中學生的生活經驗，老師有意識地課外引導學生把文學作品中的優美詞語和句子正確運用到自己平時生活中，不斷地豐富詞匯量，提高口語表達能力。

（3）重視學生校外，多多體驗生活。指導家長除了規范自己交流時的語言外，還要配合老師，有目的、有意識地培養自己孩子的口語表達能力。假期和雙休日家長適當抽一點時間請孩子說說在學校學的什么，講講班上發生的有趣事;家里來客人了，請孩子當接待員，如向客人問好、給客人端水、拿點心和水果、與客人講講趣事和自己的所見所聞等;對于發音不準、語法結構老是出錯的孩子，家長在談話時應反復糾正，反復練習，直到孩子說正確為止;多讓孩子到大自然中去結識新朋友，去體驗生活，聆聽自然聲音，聞聞鄉土氣息，看看自然變化，以此豐富的生活經驗，讓孩子有話說，有欲望說。

培養口語表達能力并不是一朝一夕就能速達的，要讓語言的學習與不同領域的內容結合起來，除重視課堂口語教學外，要在課余生活和環境中滲透進行，會取得事半功倍的效果。相信只要我們用心思考、探索，在初中學習階段孩子們的口語表達能力一定能得到提高。