激發學生閱讀興趣的幾點做法

杜成芳

興趣是學生學習的強大動力，正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！痹陂喿x教學中學生是否感興趣，直接決定著學生的閱讀動機與學習，直接關系到學生閱讀活動的開展，關系到閱讀教學的成敗。因此，教學上我通過多種方法，激發學生的閱讀興趣。

一、運用多媒體，激發學生閱讀興趣

在閱讀教學中我運用多媒體，大大增強了教學的直觀性、形象性與趣味性，更能滿足學生求新求異的特點，使學生對文本產生濃厚的閱讀興趣。如在學習《桂林山水》這一課時，我利用多媒體視聽結合的特點來向學生形象、直觀地播放能夠展現桂林山水秀麗風光的各種圖片、圖像與視頻資料，并配以優美動聽的音樂，從而將學生帶入如詩如畫的優美情境中，學生如同身臨其境，置身其中，感受著桂林山水風光的秀麗與優美。這比起枯燥的講解更加富有吸引力，更能引起小學生的關注，使學生對文本產生強烈的閱讀欲望，進而在好奇心與求知欲的驅動下主動而積極地展開閱讀活動。學生有了閱讀的激情與動力，更能夠突破文字的限制，產生更多的個性化見解，從而為個性化閱讀教學的實施打下堅實的基礎。運用多媒體激發學生的情感，提高學生的閱讀理解力。

二、創設教學情境，培養學生閱讀興趣

小學生的學習興趣很重要，是他們學習知識的內在動力和關鍵所在。因此，課前我潛心設計教學內容，創設豐富教學情境，激發起學生的閱讀興趣。

首先精心設計導語，一段符合小學生心理特征、能抓住他們好奇心和求知欲的導語，能引起學生閱讀的極大興趣。如在講授《漁夫的故事》這篇文章時，可以讓學生描述自己所見過的漁夫撈魚的情形，這一常見的情境使學生都能說出漁夫網魚的場面，馬上能夠調動課堂氣氛，此時再問同學們：“在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的？”就能夠激起學生了解課文進行閱讀的興趣;

其次，使學生帶著問題去閱讀，提出恰當的閱讀目標要求。如“課文講了什么事？”“課文中最精彩的描寫是哪里？”等，使學生有目的閱讀。

最后，采用靈活多樣的閱讀方式，為學生創設有吸引力的學習環境。如采用朗讀競賽、分角色朗讀等方式來調動學生的閱讀興趣，使他們在閱讀中感受到樂趣，為學習課文內容和養成閱讀習慣奠定良好基礎。

三、營造良好閱讀氛圍，促使學生主動閱讀

良好的閱讀氛圍能夠調動學生的閱讀熱情，提高學生對于閱讀的積極性，潛移默化地影響學生，使得部分學生主動地進行閱讀，帶動其余學生進行閱讀，從而提高學生的閱讀效率，促進學生閱讀習慣的養成。因此，在小學語文閱讀教學中，老師要重視閱讀氛圍的營造，讓閱讀發揮出應有的效果。我在教室中布置了圖書角，在圖書角中放置經過挑選后的課外讀物，鼓勵學生在課余時間進行閱讀，在教室內營造一種良好的閱讀氛圍。在課堂上開展閱讀活動，讓學生閱讀同一本書。隨后，老師提出一個關于這本書的問題，讓學生進行回答，調動學生的積極性，使得學生充滿熱情地進行閱讀，促進學生閱讀習慣的養成。

四、介紹名人讀書故事，激發閱讀欲望

榜樣的力量是無窮的，它能使學生產生積極向上的心理。我常常給孩子們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。這種“名人效應”所產生的力量是不可低估的。孩子的模仿性強，根據學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，平時，有意識地向學生介紹老舍、葉圣陶、冰心、莫言等名人熱愛讀書的一些故事，引人入勝的故事把孩子們帶入了令人感動、懸念百出的情感世界里。使課內和課外有機結合，由課內向課外延伸，激發學生的閱讀興趣。葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三?！闭n本內數量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。因此，學生每學一篇課文，只要有相關的資料，我都會向學生介紹與這篇課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，并指導學生怎樣讀。我根據學生的胃口推薦適合他們閱讀的少兒報刊和圖書雜志，把適合學生閱讀的書籍帶進教室，供學生傳閱。學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。因為讀物適合他們年齡段，容易引起共鳴，體驗到閱讀的快樂，激發他們閱讀的愿望，調動他們的閱讀積極性。讓學生繼續保持著濃厚的閱讀興趣，推薦書目供學生選擇閱讀，這樣才能把學生的閱讀帶到更廣闊的空間，從興趣閱讀慢慢過渡到我要閱讀。

五、課外閱讀，激發興趣，增添樂趣

除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學生依靠課外閱讀去拓展知識面，豐富自己的業余生活，增添學習樂趣。我們間周拿出兩節語文課，作為閱讀課。從學生的閱讀興趣出發，用課外書上豐富的知識和有趣的故事培養孩子的閱讀興趣。

一是在課堂上結合課文名著節選部分的教學，有機地向學生介紹作家作品知識，精讀精彩片段，以有趣豐富的課堂氣氛吸引學生，使之產生對這類課文濃厚的學習興趣。然后，我將學生從課內引到課外，讓他們知道，這類課文在課外有許多許多。在教學《漁夫的故事》后，學生們知道這篇課文選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》，著名的《阿里巴巴和四十大盜的故事》《阿拉丁和神燈的故事》都出自這本書，學生就會自動自覺地去查找這樣的文章來進行閱讀。

二是經常介紹有意義且有典型性的讀物給學生作為最初讀物的示范。我從適合學生閱讀的書籍中，尋找一些他們感興趣的故事?？茖W選擇適合學生年齡特征的書以及難易適度的書，意在引導學生看好書，誦讀國內外優秀的經典文學作品，杜絕不良書籍對孩子的影響，并加強語言的積累。閱讀課上，我先介紹這些文章的部分內容，把學生的胃口吊起來，然后指點他們自己去閱讀，去了解“后事如何”。這是引導學生去獨立閱讀的好方法。當然，要滿足學生不同的語文課外閱讀需要，首先應為學生準備大量的閱讀材料。為此，在實踐過程中，我注重充分利用學校的圖書閱覽室、班級圖書角，激發學生的閱讀興趣。

三是組建了“讀書會”、 “閱讀組”等，由老師作引導，學生自己組織活動，定期舉辦讀書心得交流會，讓學生有更多的時間聚在一起，交流自己的閱讀心得，互相學習，查漏補缺，揚長避短，豐富知識。還舉辦如“故事大王比賽”等活動，面向全體，在班級形成良好的閱讀氛圍，可以讓其他同學看到閱讀成功者的成果，促進他們對閱讀的興趣，同時也讓學生們學會正確閱讀的方法，帶動整體閱讀水平的提高。

總之，激發學生閱讀興趣的方法眾多，需要我們在實際教學中慢慢摸索。我相信，只要我們每一位語文老師想盡千方百計去激發學生的閱讀興趣，閱讀教學這方熱土必定綻放出最美的花朵！