英語(yǔ)教學(xué)中的情境教學(xué)

馬芳菊

隨著我國(guó)高中新課程改革的推進(jìn)，高中教育課程不斷優(yōu)化，高中教育的目標(biāo)和要求也發(fā)生了巨大的變化。高中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)和要求，也由傳統(tǒng)的提升學(xué)生英語(yǔ)筆試成績(jī)?yōu)橹飨蛱嵘龑W(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的方向轉(zhuǎn)變。

情境教學(xué)法伴隨著新課程改革的推進(jìn)，在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂被廣泛、深入地運(yùn)用，它改變了傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)方式和教學(xué)理念。在高中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，能讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)那榫持袚碛懈鎸?shí)的體驗(yàn)，有利于學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，提升英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，從而真正提升高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)新課程改革的目標(biāo)和要求。

一、情境教學(xué)法的特征和內(nèi)涵

情境教學(xué)法是指在教學(xué)活動(dòng)中教師通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生擁有更真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，從而提升學(xué)生對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知能力，并且有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和全方位的發(fā)展。情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)的形象、生動(dòng)、富有感染力的情境，能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，滿足學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在情境教學(xué)活動(dòng)中能讓學(xué)生的動(dòng)作思維、形象思維和抽象思維得到最大限度的鍛煉和提升，并且讓這三種思維很好地在大腦中融合，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力。

二、運(yùn)用情境教學(xué)法的必要性

高中英語(yǔ)教學(xué)不同于其他階段的教學(xué)，它是以學(xué)生豐富的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)和完善的英語(yǔ)知識(shí)體系為基礎(chǔ)的，高中階段需要繼續(xù)發(fā)展和提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中需要更加注重學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)。在當(dāng)前高中新課程改革的大背景下，情境教學(xué)法的運(yùn)用讓學(xué)生在高中英語(yǔ)的活動(dòng)中擁有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，有效提升了高中英語(yǔ)課堂的效率。

三、運(yùn)用情境教學(xué)法的實(shí)踐策略

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

問(wèn)題能引起學(xué)生的思考，只有不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)知識(shí)問(wèn)題，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)探索答案的積極性，教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程也是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。高中階段的學(xué)生擁有豐富的英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)，教師可引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀文章，把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章時(shí)，教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

例如，教師可針對(duì)文章內(nèi)容提出“文章的主旨是什么？出現(xiàn)了幾個(gè)主人公？”等問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中積極地尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生對(duì)文章的理解更加深刻。

教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)，首先要保障創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題擁有較強(qiáng)的思辨性，即提出的問(wèn)題要講究質(zhì)量，有價(jià)值，這樣才能提升學(xué)生積極探究的熱情。其次，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，問(wèn)題難度要適應(yīng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)掌握水平。最后，問(wèn)題創(chuàng)設(shè)要有層次性，問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生由淺及深地進(jìn)入英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，所以需要教師逐步引導(dǎo)，由展示型問(wèn)題到參閱型問(wèn)題再到評(píng)估型問(wèn)題，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生逐層對(duì)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，也鍛煉了學(xué)生的思維能力。

2.創(chuàng)設(shè)多媒體情境

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體技術(shù)已廣泛運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，它融合了音頻、文本、視頻、圖片等形式，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了創(chuàng)新，豐富了教學(xué)活動(dòng)中的各種資源，也使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀。教師可在英語(yǔ)教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體情境，提升課堂體驗(yàn)感受，讓英語(yǔ)課堂取得更好的效果。

例如，在“The United Kingdom”的教學(xué)活動(dòng)中，多媒體情境的創(chuàng)設(shè)能讓課程內(nèi)容更加直觀、立體和形象，這樣學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解也更加容易。教師通過(guò)多媒體設(shè)備用圖片為學(xué)生展示英國(guó)和美國(guó)的地圖、國(guó)旗，生活場(chǎng)景以及代表性建筑等，并為學(xué)生播放BBC的紀(jì)錄片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“英美”情境，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大大提升了英語(yǔ)教學(xué)的效率。

3.創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，若只是筆試成績(jī)好，英語(yǔ)表達(dá)能力、交際能力和寫作能力都不強(qiáng)，那么就違背了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初衷。為了提升學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和實(shí)際運(yùn)用能力，在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的對(duì)話情境。這樣學(xué)生就能在良好的口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)境中不斷提升自身的英語(yǔ)交際能力。

例如，在教學(xué)“The necklace”時(shí)，教師可以組織學(xué)生通過(guò)表演來(lái)敘述文本的故事情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)話劇表演的方式把故事展示出來(lái)，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的對(duì)話環(huán)境。另外，在對(duì)話情境的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)中，教師還可引導(dǎo)學(xué)生之間互幫互助，英語(yǔ)交際能力強(qiáng)的學(xué)生幫助交際能力較弱的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體英語(yǔ)交際能力的提升。在對(duì)話情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要抓住教材這個(gè)主線，結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生選取恰當(dāng)?shù)膶?duì)話形式，通過(guò)兩兩對(duì)話、分組對(duì)話等形式，讓學(xué)生更好地利用對(duì)話情境，提升對(duì)話情境在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的效果。

4.創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境

情境教學(xué)中的實(shí)物情境教學(xué)主要是通過(guò)呈現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、物體等實(shí)物，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加直觀，從而降低學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的熱情，使英語(yǔ)課堂更有效率。

例如，在教學(xué)“Under the sea”時(shí)，若教師只進(jìn)行口述，學(xué)生就無(wú)法擁有直觀的印象，學(xué)生對(duì)這篇文章內(nèi)容的理解也會(huì)有困難。若教師能為學(xué)生準(zhǔn)備一些海底世界的照片，讓學(xué)生直觀地感受海洋的地貌、狀態(tài)、生物等，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)根據(jù)自己的直觀印象進(jìn)行閱讀，從而大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文章通常會(huì)覺(jué)得枯燥，若教師在授課的時(shí)候運(yùn)用實(shí)物情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，那么學(xué)生在每一節(jié)課中都能夠感受到學(xué)習(xí)的興趣，從而活躍課堂氛圍。

5.創(chuàng)設(shè)生活情境

英語(yǔ)主要是在生活中運(yùn)用，所以英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不能只局限于課本而脫離生活實(shí)際。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)還能活學(xué)活用，促進(jìn)了英語(yǔ)知識(shí)與生活實(shí)踐的結(jié)合，從而提升了學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。創(chuàng)設(shè)生活情境還能提升學(xué)生對(duì)一些社會(huì)生活中熱點(diǎn)的關(guān)注，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

例如，在學(xué)習(xí)“Public transport”時(shí)，教師可以用“high-speed railway”“subway”的修建情況、進(jìn)展以及為社會(huì)帶來(lái)的利弊進(jìn)行情境教學(xué)，這樣就能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的課外知識(shí)，拓展知識(shí)面。

高中英語(yǔ)是一門非常重要的課程，它能為學(xué)生日后工作中對(duì)外交流積累經(jīng)驗(yàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，教師必須積極地運(yùn)用情境教學(xué)法來(lái)改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式和教學(xué)理念，只有這樣才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，才能真正地提升高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性和有效性。

（作者單位：甘肅省張家川縣第三高級(jí)中學(xué)）

（責(zé)任編輯 岳 舒）