小學數學創新性教學之管見

劉思青

隨著時代的發展，創新體現在了生活的方方面面。數學教學也不會獨立于創新的門外。對小學數學教學方式進行創新性研究，能夠讓教師更加全面地掌握小學數學的教學體系，更好地完成階段性教學任務。也能夠使學生養成基礎的數學思維邏輯，為以后的數學學習夯實基礎。

一、創新教學內容

小學數學是一門趣味性非常強的學科。由于傳統教學過于重視成績，常采用題海戰術的形式，雖然在一定程度上提高了數學計算的正確率，節省了算題的時間，但從長遠看，不利于學生數學思維的建立和發散性思維的養成。學生的思維局限在計算各種應用題中，限制了學生的發展。因此，在傳授教學內容時，應該將數學與日常生活緊密聯系起來。生活是數學的基礎，是數學計算的來源。比如，在學習加減法的過程中，教師不必局限于單調的數字，應加入生活的場景，讓學生感受數學的樂趣。

師：車上有一個司機，現在小明同學上車了，現在車上有幾個人呢？

生：2個人。

師：現在公交車到達了一個站點，上來一對父子和兩個姐姐，那么現在車上有幾個人呢？

生：6個人。

師：非常好。現在公交車到學校了，車上只剩下了兩個人，車上有幾名學生呢？

生：0個。

將生活場景融入數學課堂，能夠讓學生主動思考，加強師生之間的互動，使課堂氣氛變得更加活躍。

二、創新教學模式

傳統教學以教師書寫板書為主，較為單調。隨著科技的發展，多媒體形式越來越多，且廣泛地被學校所接受，成為全新的教學模式，翻轉課堂、微課、白板教學等將課堂內容以更有趣的形式出現，讓學生能夠緊隨教師的想法，讓課堂教學事半功倍。比如，微課以10分鐘為主，非常方便學生進行課前預習和課后復習。例如，在學習追擊問題的時候，教師可以以微課的形式讓學生進行預習，讓學生初步了解追擊的模式與解題方式。在上課時，通過視頻的形式展現追擊的過程、追擊的方式等，可以是車與車之間的追擊，也可以是同學之間的跑步競賽等等，能夠更直接的展現追擊的過程，讓學生對追擊產生更直觀的認知。

三、創新教學管理

小學生較為好動，很難在40分鐘的課堂中全神貫注。學生“溜號”的過程中容易錯過知識點，有時還會影響其他學生的聽課狀態，造成整個課堂效率的降低。教師應該注重每個學生在課堂中的情況，調動每一個學生的積極性，讓學生參與到課堂中來。例如，在學習《比一比》的一課時，教師可以讓學生進行分組討論，讓每個學生都能夠積極地參與到討論的過程中。學生在討論過程中，會碰撞出不同的解題思路，培養學生的發散思維，引導出錯誤的學生糾正想法與思考過程，使得解題思路簡單化，讓學生在交流中產生潛移默化的影響。然后以小組的形式進行觀點的表達。輪流指定小組代表進行發言，既能鍛煉學生的討論能力，又能發展學生的口語表述能力和邏輯思維能力。當然，教學管理不僅限于小組討論，還可以有辯論、情景模擬、課外實踐等形式。豐富課堂形式，創新教學管理，讓數學課堂更加有意思。

創新性對于小學數學教學來說是十分必要且非常重要的。教師應當充分了解學生的情況，創新教學方法，因材施教，讓學生充分感受數學的樂趣，讓數學不再是枯燥的數字，而是生動的生活內容。

（作者單位：山東省棗莊市山亭區鳧城鎮中心小學）

（責任編輯 冉 然）