文本細讀及其有效途徑

張佳

在初中語文教學中，實現文本細讀是非常必要的，這可以幫助學生對課文內容實現更加深層次的理解，切實把握課文中的各個細節，理解人物性格和思想情感。因此，教師需要通過合理的策略，在閱讀教學中實現文本細讀。

一、文本細讀的內涵解讀

所謂的文本細讀，其主要指對文本進行細細地品味與閱讀，要透過文字表面理解其背后蘊藏的深層次內涵。對于初中語文閱讀教學來講，文本細讀具有多方面的價值。

1.可以提高閱讀教學的效果。閱讀教學是初中語文課程的重要教學內容，通過閱讀教學，可以實現學生對課文的有效認識。在以往的教學模式下，教師單方面講解使學生對課文內容未能有深入的理解。通過文本細讀，可以確保學生形成更加深入的理解，從而提升教學效果。

2.能夠增加學生在課堂上學習的主動性。傳統語文課堂中，學生的學習地位較為被動，往往是跟隨教師學習，自身缺乏主動思考。而文本細讀的實施，可以引導學生主動思考，自己對課文文本展開細細品讀和自主思考，這樣能夠促進學生語文思維的發展。

3.可以實現語文閱讀教學的有效拓展。實現文本細讀，并不僅僅局限在課文當中，還需要通過一些課外的其他素材來輔助教學，作者經歷、生活案例等都是輔助文本細讀的工具。這些素材的引入，可以有效提升閱讀教學實效。

二、實現文本細讀的有效途徑

1.注重對字詞內涵的挖掘。初中語文教材中不少課文都具有一定的思想性，而課文中的一些字詞和主旨思想緊密關聯，甚至有的形成了直接反映。在教學這些字詞的時候，教師可以先讓學生展開思考，然后進行集體分析討論，辨析這些字詞背后的內涵。隨后，教師再進行整體講解，強化學生的認識，并且由這些字詞推及整篇課文，讓學生對整篇課文產生認識。

2.多角度切入細細品味。正所謂“橫看成嶺側成峰”，對于一個事物，從不同角度看會看到不一樣的形態。而對于語文閱讀教學，從不同的角度來閱讀一些句子或是文段，也可以品味出不同的內涵。因此，在閱讀教學時，教師便要從多角度切入，引導學生細細品味課文，從不同的角度產生不同的認識。從實際來講，初中語文很多課文都帶有一定的故事性，會涉及多個不同的人物。在課堂教學中，就可以引導學生代入課文中的不同角色，對課文所描寫的內容進行思考。這樣的一種方式，學生從不同角色出發進行思考，就可以對課文產生不同的感悟，從而對課文產生不一樣的認知。

3.合理拓展加強學生認知。在進行文本細讀的時候，合理拓展是不可缺少的，這樣可以讓課文內涵的呈現更加完整和豐富。首先，可以拓展引入作者的個人經歷，很多文章的思想都和作者的個人經歷有關，要實現文本細讀，可以將作者的經歷引入課堂，讓學生結合作者的實際來體會課文。其次，可以引入生活案例對比閱讀。初中課文中描寫的一些事情，在實際生活中也有類似的案例，可以將生活案例引入課堂進行對比教學，分析其中存在的異同，從而對課文實現細致解讀。

在初中語文閱讀教學中，實現文本細讀價值顯著。對于教師來說，需要注重對文本字詞的挖掘，也要從多角度進行理解，還要合理拓展相關素材輔助教學。通過多種方式的不同運用，便可以讓文本細讀得以實現，促進學生的發展。

（作者單位：甘肅省嘉峪關市第五中學）

（責任編輯 張 妤）