淺談小學語文教學中學生學習興趣的培養

劉迎華

【摘要】在小學的教育課程中，語文是一門十分重要的課程。語文教學乃是其他科目教學的重要基礎，而且是學生形成語言表達、情感抒發及文字運用等能力的重要基礎。但因為小學生年齡較小，其在學習期間缺乏自制力及專注精神，所以教師應構建趣味課堂，以激發學生學習興趣，促使教學效果的提升。本文以小學語文為中心，淺談如何培養學生學習語文的興趣。

【關鍵詞】小學語文;興趣培養;教學方式

作為一門語言學科，語文是現代每個中國學生必須要學習的課程，人們在平時生活中，除了安全需求和溫飽需求以外，也有對交流和閱讀的需求，交流是精神的表現，人們通過交流可以宣泄內心的壓力和負面情緒，進而使身心回歸到一種放松的狀態。而世界的文明也都是依靠文字流傳下來，歷史、科學、藝術、文化的傳承都離不開文字，可以說如果沒有文字也就沒有了文明。而對于學生來說，首先，語文學習是各科學習的基礎，很多學生數學看不懂題目、英語不理解段意，其根本原因在于語文沒學好;其次，語文學習是循序漸進的積累過程;最后，語文的學習將會伴隨學生的一生，語文學習涵蓋聽、說、讀、寫四個方面，分別對應理解溝通能力、語言表達能力、文字感悟能力、文字書面表達能力，這四方面能力關系到學生一生的成長。綜上所述，語文與我們的生活和學習密不可分，是一門十分重要的學科。

一、培養閱讀興趣在小學語文教學中的重要作用

在中華五千年的歷史積累中，數不勝數的書籍被傳承下來，而我們的精力、時間都十分有限，學生需要學習的古詩、文言文、文章和寫作內容太多，因此，我們只能篩選出一部分進行教學。以古詩為例，詩是我國文化的重要組成部分，詩對我們了解歷史、了解古時期中國的文化傳統有著極大的幫助。而中國目前收錄下來的古詩數量在5萬首左右，如果每天學習一首古詩，那么需要一百多年的時間才能夠學完。古詩的數量如此眾多，但是仍然還有許多學生抱著唐詩只有三百首這種錯誤的概念。

從古至今，歷史上記載下來的每個故事都是一種文化和智慧的體現，而學生通過學習相關的文章就能從中吸取經驗、理解道理。例如，王安石的《傷仲永》告訴我們，即使天資聰慧也要努力付出;而閱讀了莫泊桑的《項鏈》我們知道，人不應該貪慕虛榮。因此，閱讀對一個人的素質養成有著很大的幫助，而素質也或多或少地影響著別人對自己的看法，進而影響自己的人生。

猶太人有一句話，叫作一箱書籍比一箱黃金更具有價值。書籍即是知識，知識即是力量，但是當前中國雖為大國，人們的閱讀量卻是十分少的，每年人均閱讀量約4本，而韓國每年的人均閱讀量是中國的3倍，日本每年的閱讀量是中國的10倍，以色列每年的閱讀量將近中國的15倍。由此可見，中國的年平均閱讀量是十分少的，造成這種情況的主要原因是傳統的應試教育和中國對閱讀的不重視。在德國，人們很重視親子閱讀，據統計，有81%的德國人每天都會陪孩子閱讀或者給孩子講睡前故事;而在俄羅斯，閱讀更是一種習慣和享受，幾乎在哪里都能看到讀書的俄羅斯人。然而在中國，受應試考試的影響，學生下意識地認為學習是為了考試，因此，學生一旦畢業走向社會不需要考試后，便不會再進行閱讀，從而導致中國年均閱讀量的下降。

由此可見，提高學生興趣尤為重要，其不僅能提高學生的學習效率，還可以保證我國歷史文化的傳承。

二、培養學生學習小學語文興趣的方式

1.脫離傳統，生動教學

在傳統的教育中，受應試教育的影響，教師一般會重點講解考試會考的內容，如古詩、文言文等，并且教師會要求學生背下來，而遇到考試不會考的內容就簡單講，甚至不講。這種教學方法雖然能在一定程度上使學生考試合格，但是也帶來了副作用。當教師不重視那些不需要考試的知識時，學生會跟著效仿不重視那些知識，并會形成一種學習只是為了考個好成績的錯覺。而當學生離開學校不再需要考試時，就會直接停止學習，不再進步。而這一切都是因為學生對語文的學習缺乏興趣。而學生缺乏興趣的原因源于教師錯誤的教學方法。因此，想要提高學生學習語文的興趣，教師就要從學習的目的出發，首先要堅決杜絕以成績決定一切的錯誤想法，成績重要但是僅供參考;其次可以以語文內容為基本，以生動的教育方式來吸引學生，給學生提供一個輕松有趣的語文課堂，從而提高學生的興趣。例如，教師在講解《最后一分鐘》一課時，可以讓學生分小組進行朗誦比賽。小組討論可以促使學生自主進行思考和理解課文的內容，小組合作朗誦的方式可以使學生產生責任感和團隊感，提高學生的注意力，而適當的競技可以有效地帶動學生的參與積極性，進而提高學生學習語文的興趣。

2.利用多媒體，改善枯燥記憶

小學生盡管已經步入學習階段，但本質上還是處于兒童時期，想讓他們對一件事情保持持續深入的探索狀態，就要讓他們對這件事情感興趣，很多教師在這一方面的不足就是采用單一的教學方法進行傳授，不在教學方法上進行創新，導致整個教學過程單調枯燥。其實這種情況發生的大部分原因是教學順序產生了問題。在小學語文的教學一般由晨讀、授課、練習組成，而授課一般分為朗讀、講解和抄寫。相關研究表明，青少年采用重復記憶的方法更有效，而青年以后采用聯想記憶更為有效，但是對于教育來說，雖然學生能夠通過這種方式進行記憶，但這也會讓學生感到枯燥，降低其學習的興趣。因此，要想提高語文課堂教學的有效性，教師應積極靈活地運用多種教學方式方法，以調動學生學習的積極性，提高語文教學的有效性。在實際教學中，教師可以運用多媒體等先進的教學手段進行教學，以豐富學生的信息量，使學生加深對課文內容的理解和體會，從而提高教學有效性。例如，在講解杜牧所寫的《清明》時，教師可以通過多媒體播放動畫，將詩中所講的“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”的樣子形象地展露出來，使學生在重復記憶的同時，能夠聯想到詩中悲涼的場景，從而改善學生感到枯燥的問題。

三、結語

在教育改革的大環境下，教師要改變教學觀念，創新教學方式。教師在日常的教學中應不斷記錄和分析，與其他教師一同探討交流，借此摸索出適合的教學方法，提高教學質量。在實際教學中，教師應豐富課堂教學內容，激發學生的學習興趣;運用多媒體，改善教學的枯燥性，為社會培養更多復合型人才。

【參考文獻】

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羅曉麗. “班班通”讓農村孩子更愛語文課——巧用多媒體激發學生學習語文興趣點滴談[A].教師教育論壇（第五輯）[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：3.