我的名字有故事

李喆

【關鍵詞】教育故事；英文名字；班主任

【中圖分類號】G635.1 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2019）15-0079-02

接手新班級的第一節課自我介紹時，我首先介紹了我的英文名字：Lear（李爾），然后講了莎士比亞《李爾王》里的故事，用時大約3分鐘。學生們聽得津津有味，接下來的英語課也進行得頗為順利。往年我會為班級的每一位學生起一個英文名字，但這節課上得太順利，這個事情竟然被我忘記了，為此我感到些許遺憾和惋惜。

下課后，一個女生羞答答地走到我跟前，怯怯地說：“李老師，這節課我感覺是自己上學以來聽得最認真的一節課了，你能為我也取一個英文名字嗎？”聽她這么一說，我心頭一震。以往我給學生起英文名，只是找好若干個名字，讓學生們自己去選。這樣的做法既簡單省事，英語課上叫起來也非常方便。今天，這位女生的請求給了我一個啟發：為什么不把獲得英文名變成一種獎勵，讓學生在獲得一個既好聽又有意義的英文名字的過程中獲得自信呢？

第二天的英語課上，我給那位請我幫忙取英文名字的女生起了一個可愛的英文名：愛麗絲（Alice）。送給她名字的同時，我又花了幾分鐘的時間講了《愛麗絲夢游仙境》的故事。這位小“愛麗絲”聽得非常認真，看得出她既高興，又特別自豪。于是，在接下來的教學中，我告訴學生，如果誰表現得好，我將獎勵給他一個美麗且有意義的英文名字。

學生們歡呼雀躍起來。我接著說道：“誰能得到英文名字，我一個人說了不算，還得靠同學們舉薦，是不是得有一個標準呢？”在得到學生們肯定的回答后，我與學生一起商議，制訂了這樣的標準：第一，課堂上必須認真聽講，課后積極提出問題，善于質疑；第二，老師布置的作業要認真完成，書寫力求規范；第三，晨讀時要大聲地朗讀和背誦所學的對話或課文；第四，前一天得到英文名字的同學和我一起注意觀察班級其他同學，尋求他們的閃光點，爭取每天都能找到一到兩名優秀的學生，然后送給他們一個漂亮的英文名字。

有了這個標準后，接下來的英語課，每一個學生都是那樣的認真，積極參與到學習中，希望獲得我和其他同學的肯定，盡快擁有一個屬于自己的英文名字。

為了給學生準備一個有意義的名字，我查閱學校所訂閱的各種報刊，還上網搜尋，開始了收集英文名字的征程。當找到一個合適的英文名字后，我還及時查閱文獻，了解每個英文名字背后的故事。剛開始，起個既符合學生特點還有意義的英文名字確實有一定的難度，主要原因是學生剛入學，我對學生的許多情況還不是太了解，只能在漢語名字上下功夫。如林根同學，我為他起名亞伯拉罕（Abraham），與亞伯拉罕·林肯同名。英語課上，我跟學生們分享了林肯的故事，然后告訴全班學生我們班的林根同學也很優秀，小“Abraham”笑了，我看到他的眼里充滿了光亮；房龍，我給他起名杰克（Jackie），與成龍同名，課堂上我講了成龍這些年的堅持與努力，而房龍呢，瞪大了眼睛，聽得非常認真。

漸漸地，我對全班學生的了解越來越深入，喜歡足球的男生，我給他起名魯尼（Rooney），與英格蘭的國腳同名；喜歡音樂的女生，我給她起名泰勒（Taylor），和美國歌星Taylor Swift同名；我給愛好美術的學生起名米羅（Miro），和西班牙的一位畫家同名；我為喜歡科幻小說的學生起名哈利（Harry），與電影《哈利·波特與魔法石》的主人翁名字相同……

我們都知道，英語學習是一個既漫長又枯燥的積累過程，如何讓學生們愛上英語學科，并長時間地保持對它的熱情，這不是一件容易的事情。看到學生們對英文名字如此感興趣，我決定充分發揮它的功能。于是，英語課上，我們開始進行英文點名活動，這樣既能讓學生意識到英語學習時間的到來，從而在思維上迅速轉換頻道，進入角色，也能讓學生間更加熟悉，同伴關系愈發和諧。角色的轉變使學生們更加自信，自主意識也有了極大的提高，在情感上產生了共鳴，進而達到教育教學的真正目的。

除此之外，每次我獎給學生名字的時候，都會用幾分鐘的時間介紹名字的來歷與背后的故事。學生們聽得津津有味，得到名字的學生則滿臉的自豪。或許是因為與世界名人、故事主角、自己的偶像同名的緣故，私下里他們會主動地尋找自己名字更深層的內容和歷史背景。潛移默化中，學生們了解了更多的西方文化知識，對英語學習也更加感興趣了。

隨著時間的推移，我和學生更加熟悉起來，課下我們用英文名稱呼彼此，還用英語對話。看著坐在座位上的羅曼（Romain）、卡梅隆（Carmelo）、富蘭克林（Franklin）、威廉（William）……我的心里非常開心和感動。我還會在他們的作業本上寫上諸如“Good girl，Juliet（朱麗葉）！”“Beautiful work，Iverson（艾弗森）！”“You are making progress，Robben（羅本）！”等之類的陽光評價。

有一天，當我在辦公室批改作業時，我發現弗蘭克（Frank）在作業本的后面寫了一句：Thanks，Dad！（謝謝，爸爸）。一開始我沒有當回事，后來幾次都是這樣。我很是奇怪，就把他找來，問他為什么這樣寫。他告訴我，他很小就沒有了爸爸，漢語名字是他爸爸起的，那是他對爸爸的唯一記憶，爸爸在他心目中就是那個取名字的人。現在，我為他起了第二個名字，自然把我當成爸爸來看待了。就這樣一句樸素的話，徹底打動了我。那一刻，我的眼淚在眼眶里打著轉，我情不自禁將他摟在懷中……

學生的純潔和真誠帶給我的感動是我始料未及的，我只希望這個英文名字能成為每個學生人生旅途中的一段美好記憶，而名字背后的故事也將成為我們共同守候的珍寶。在接下來的帶班生涯中，我會繼續為每位學生起一個有個性、有故事的英文名字。

（作者單位：山東省臨沂光耀實驗學校）