如何培養小學生學習數學的求知欲

侯海林

【摘要】“興趣出勤奮，勤奮出天才”是郭沫若先生對學習作出的科學論斷。對于數學學習來說，興趣是學生對學習的求知欲，求知欲越強，學習的動力就越強，學生就能孜孜不倦地鉆研、探討。學生在鉆研探討中獲得新知，不斷收獲學習樂趣，從而獲得滿足感，而這種滿足感又反作用于他們的求知欲，使其不斷產生新的求知欲。因此，小學數學教師在教學中要重視培養學生的求知欲。

【關鍵詞】求知欲;小學數學;學習欲望

經濟飛速發展的當今社會，對科學與知識的需求越來越高，家長對孩子的學習越來越重視，而孩子的學習受到外在環境的影響也越來越嚴重。如何讓學生潛心學習，讓學生在一定的時間內獲得更多知識與能力，是教師最主要的任務。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”以之為樂便是學生學習的最大求知欲。小學數學教師應如何培養學生的求知欲呢？

一、建立“亦師亦友的和諧的”新型師生關系，激發學生學習數學的求知欲

“親其師，信其道”，做一位學生喜歡的教師，是進行教育的第一步，也是最重要的一步。隨著自身的成長，學生對教師有了不同的需求與要求。學生喜歡一位教師，自然而然就喜歡他講授的課程，也會更積極地投入其課程學習中，這樣教師往往不用花費太多的力氣，學生也會自覺學習。

1.從學生角度

（1）了解學生，明確他們的需求是什么

每一個年級、每一個班級的學生的學習狀態、學習風格都會因教師不同而有所不同。對于剛接手的新班級、新年級，教師必須充分了解學生的心理狀態、學習風格以及上任教師與學生相處的模式。對此教師必須做到心中有數，為后續備課、上課做準備。

（2）認識學生，熟知每位學生的知識層面與結構

“知己知彼才能百戰不殆。”同樣，只有熟知每位學生的知識層面與結構，了解他們的運用能力，教師才能與學生進行有效對接，使課堂環節和學生對新知識的獲取更加流暢，讓學生更有獲得感與幸福感，從而產生更多求知欲。

（3）解放學生，打破原有的局限，釋放學生的學習熱情

在了解與認識學生的基礎上，教師應找到目前本班學生學習的局限，并逐漸打破局限并建立新的學習氛圍，從而釋放學生的學習熱情，調動學生的學習積極性。

上課狀態：無論是正襟危坐還是隨意而坐，只要學生的眼睛與思維緊跟著教師的思路，就可以判定為學生在認真聽課。

當堂檢測：設置不同層次的題目進行當堂檢測，并當堂反饋，對剛接手的班級可以適當將題目難度降低，讓絕大多數學生產生獲得感，讓他們先逐漸喜歡上新教師。

課后作業：打破傳統的觀念，并不是每天都要有家庭作業，即便有家庭作業也不一定非得回到家中才能做。很大一部分學生不愿意做家庭作業，教師可以充分利用這一心理特點，根據學生今天的課堂表現決定其家庭作業：表現好，可以取消或減少家庭作業;表現不達標就要布置家庭作業，家庭作業的有無及多少都取決于學生自己。這樣既能提高課堂效率，又能減輕課后負擔，同時還能讓學生喜歡上教師和這門課程。

2.從教師角度

（1）樹立正確的教學觀與學習觀

教師要從教會學生怎樣學習出發，教會學生學習方法，使學生養成良好的學習習慣，培養學生的學習興趣，激發學生的求知欲。在當前教育改革中，教師是教學活動的主導，是引導學生學習的導師;學生是學習的主體，他們在學習過程中發揮主觀能動性，教師在教學活動中應更好地調動和發揮學生的主觀能動性。

（2）堅定教育的理想信念

作為一名教育工作者，教師要始終堅信，知識改變命運，教育改變人生。教師應尊重每位學生，每位學生都是潛能載體，他們可以在很多方面取得進步。而教師現在需要做的是幫助他們挖掘潛能，培養興趣，鼓勵、相信、支持他們，讓他們在小學階段打下堅實的基礎，養成更大的求知欲望。

（3）用愛澆灌，用情教育

在教學過程中，教師除了要更好地烘托課堂氛圍，教育學生如何學習外，還要及時與學生進行心理交流，開展情感教育，關注每位學生的心理變化，用愛澆灌每位學生，這樣學生才會越來越喜歡教師，喜歡這門課程，從而產生更多求知欲。

當學生愿意圍著教師提出各種各樣的問題，當學生喜歡給教師起外號，當學生拽著教師玩耍時，說明教師已經成為他們的朋友，與他們建立了非常好的關系，這也為更好地教育學生邁出了最重要的一步。

二、創新課堂教學模式，激發學生學習數學的欲望

1.深研教材，靈活運用，讓數學課有意思

培養學生的核心素養，要依托素養為本的教材進行設計。教師要根據學生的特點和教學目標，靈活地處理教材，激發學生的興趣，讓數學富有趣味，讓學生愛玩愛學。

2.創設情境，讓數學課有意義

數學的抽象性強，教師可通過生活化的情境，讓學生感受數學對生活的重要性，理解學習數學的必要性，讓學生從生活中經歷數學化的過程，再回歸到生活中去。

3.巧設“沖突”，讓數學課有思維

在教學中，教師應有意識地、合理地設置沖突，讓學生在爭辯、分析、交流、總結中理解學習數學，喜歡上數學，獲得學習的成功感，從而產生更大的求知欲。

三、設定科學合理、及時有效的評價機制

針對每位學生作出合理、及時、有效的評價，并記錄他們每個人的成長，這對于學生自信心的培養非常重要。有了自信心，學生便有了更多探知欲與求知欲，從而更加自覺地學習，不斷挑戰。評價機制的設定分為個人和集體兩個方面。

1.個人評價

（1）根據今天與昨天的比較、現在與過去的比較，對個人做出及時有效的肯定;（2）根據回答問題的難易程度做出肯定;（3）根據單元檢測進步情況、家庭作業完成情況做出合理有效的肯定。

2.集體評價

（1）小組內評價;（2）小組間評價;（3）班級集體評價。

通過一系列評價，可以把可視化的榮譽證書頒發給學生，如口算能手、計算專家、問題解決專家、數學小老師等。讓學生明確自身進步得到了肯定與尊重，讓學生更加喜歡數學課，對數學課產生更多期待，激發其求知欲。

四、在培養學生的同時，成就更有魅力的數學教師

1.學高為師，身正為范

懷有愛心與感恩心，充滿正能量，每天都是精神飽滿，言談舉止間散發著教師的魅力，教師應做到以下幾個方面。

（1）會說話，會用兒童化語言與學生交流，有親和力;

（2）會相處，懂得蹲下身子來與學生相處，尊重每一個學生;

（3）會影響，擁有良好的習慣，言而有信，一諾千金。

2.潛心鉆研，虛心請教，用心設計，專心教學

教師應潛心鉆研教材，虛心向經驗豐富的教師請教，積極參加各項教研活動，用心設計每一節課，心無旁騖地專心教學，付出的越多，幸福感越多，獲得的也會越多。

【參考文獻】

黃雅芳.激發求知欲 輕松學數學[J].教育藝術，2017（12）：39-40.