構建學前教育專業實踐教學體系的理論與實踐

陶英

摘要：實踐教學是通過為學生創造實踐機會，在理論知識的基礎上進行實踐活動，培養學生學以致用的能力，讓學生能夠將理論與實踐相結合，加深學生對學前教學理論的認知，從而達到培養具有較高綜合能力的學前教育人才。本文將對構建學前教育專業實踐教學體系理論和實踐進行探討。

關鍵詞：實踐教學;學前教育;理論與實踐

一、學前教育專業實踐教學體系的理論內容

（一）實踐教學的目標體系

學前教育專業實踐教學目標是為了能夠培養出具有德智體美勞全面發展的學前教育人才，能夠滿足幼兒園教學工作的需求，能夠適應學前教育管理和科研工作的發展。學前教育專業學生的專業技能主要包括專業技能和綜合技能，基本技能包含了許多與學前教育密切相關的項目，其中有舞蹈、繪畫、聲樂、手工制作、口語、琴法的操練與口令;而教育專業學生綜合技能包括管理能力、教學能力和學習能力。通過教學實踐體系的構建，能夠使學生在基本技能和綜合技能上的提高，達到培養規格和培養目標，使學生步入工作崗位后能夠迅速發揮出自身教育教學能力。

（二）實踐教學的運作體系

學前教學具有特殊性，教育教學對象是學齡前兒童，這些孩子正處在教育的啟蒙期，能夠通過切實可行的方式方法展開對學齡前兒童的教育教學至關重要。針對這些問題，教師需要提高自身的綜合能力和綜合素質，在多方面技能上下功夫，通過教學實踐提高自己的業務水平。許多學前教育的基本技能不是靠理論的堆砌形成的，而是在實踐的基礎上逐步培養出來的。

（三）實踐教學的評價體系

通過實踐教學評價體系的建立，能夠對教學實踐活動的開展起到指引作用，實現有針對性的技能訓練。實踐教學的評價體系的建立，規定了考核的所有項目、目標、方法等，通過考核和評價，能夠對學生起到激勵的作用，提高學生參與技能培養的主觀能動性，讓學生能準確、全面地掌握實踐教學的內容和技巧。

二、構建學前教育專業實踐教學體系的實踐途徑

（一）課程教學

課程教學是實踐技能的基礎，課程教學包括專業課程教學、活動課程和素質課程，在課程教學中要逐步培養學生的實踐技能。目前，許多院校在提高學生職業技能的基礎上，著力培養學生音樂、舞蹈和美術等方面的專業技能。為這些專業技能的培養設置了針對性的課程，貫穿了教學的多個階段。例如：音樂課程將從第一學期開始，連續開設六個學期，而舞蹈和美術課程至少開設四個學期，這些課程將以實踐教學為主，考核方式也將圍繞著實踐展開，對學生的考核突出實戰性，達到學以致用的目的。

（二）課外活動

學前教育專業學生的技能培養不能僅僅依賴于課堂教學，還要增加學生課外活動時間，提高學生實踐技能。要積極鼓勵和引導學生組織和開展各種興趣小組，組織社團，參與到技能培養實踐中去，經常進行技能訓練。鼓勵學生建立社會實踐小組，利用課外時間，參加各類社會實踐活動，一方面能夠服務社會，加快學生對社會實踐的認識;另一方面，能夠使學生綜合能力得到快速提高。

（三）見習實習

見習和實習階段是學生深入實踐的過程，在培養學生實踐技能發揮著重要的作用。讓學生深入教學基地，對所學的基本課程和技能加以實踐應用，使學生能夠獲得很好的鍛煉機會。這就要求院校要與社會各界進行廣泛的接觸和協調，將幼兒園作為學前教育專業學生的訓練基地，建立長期有效的合作機制，讓學生參與到教學基地的課程組織、班級管理中，使學生能夠將學校所學內容與實踐相結合，實現理論教學與實踐技能的互補。

（責編 ?唐琳娜）

參考文獻：

[1]楊春菊.構建高校學前教育專業的實踐教學體系分析[J].湖北函授大學學報，2018，31（20）.