家校溝通的力量

周曉梅

摘要：家校共育即家庭與學校以溝通為基礎，相互配合、合力育人的一種教育形式。建立良好的家校共育形式，有利于形成學校和家庭兩者之間的教育合力。班主任作為學校的核心力量，在工作中更要重視家校共育，以此更好地提升孩子的綜合素養，促進孩子身心的健康發展。

關鍵詞：小學;家校共育;有效方法

一、小學家校共育的重要意義

（一）有助于家校教育信息交流

家校共育一方面能夠幫助教師更好了解孩子的家庭成長環境，比如：家庭結構，包括單親家庭，留守兒童家庭等特殊家庭的構成，家長文化教育水平，家庭的人際關系，教養方式，培養目標，孩子在家庭中的表現等等。教師因“人”施教，提高教育成效。另一方面便于家長更好了解孩子在校情況，學校如何開展工作。家校雙方及時交流，平等溝通，渠道更加順暢，學校與家庭教育更有時效性、針對性和連續性，目標更加一致，更容易達成教育的共識。

（二）有利于孩子良好習慣的養成

學校是培養孩子良好行為習慣和學習習慣的主要場所，以《小學生守則》和《小學生日常行為規范》為準繩，對孩子進行規范教育。而家庭又是孩子接受教育最早，時間最長的地方，家庭教育的模式將對孩子的學校教育有著不容忽視的影響。因此，家庭教育和學校教育的一致性，直接影響孩子良好習慣的養成，有利于孩子好習慣的延續，并且讓孩子受益終生。

（三）促進孩子成長環境的優化

學校教育雖然是嚴格按照國家教育要求辦學，但是難免會受到多種因素的影響，那么來自社會和家長對學校的要求也就成為學校教育不斷優化的動力之一。因此，學校要善于發現，充分利用家長的教育資源來豐富教育內容，促進教育內外環境的優化，讓孩子接受的教育形式更加豐富多彩，內容更加完整。

二、家校共育的誤區

（一）家長方面

不少家長認為把孩子送到學校，教育的任務就落到學校和教師身上，學校負責“育”，自己當好“后勤”就行。有的家長習慣于聽從教師“指揮”，不會主動和教師溝通。少數家長害怕與教師交流，認為自己并非專業人士，缺乏教育方面的知識，加上自身教育水平的缺乏，不敢與教師交流，更不會向教師提出合理化建議。有的家長忙于工作，教育角色缺失，或是采取回避態度，對教師敬而遠之，保持距離。還有極少數家長缺少“尊師重教”觀念，一看到孩子出現問題，情緒激動，偏袒孩子，甚至有辱罵教師現象，詆毀教師人格，直接影響教師的教育熱情，影響家校共育的持續性。

（二）學校教師方面

學校缺乏家校共育的整體計劃，難以形成時間上的連續性，效果自然也會減弱。有的教師居高臨下，用生硬的態度面對家長，用俯視的眼光看待家長，用命令式，灌輸式的語氣與家長談話，共育結構變為單向式，達不到共育的愿景。教師即便有好的建議，也讓家長一時難以接受，造成不必要的誤會，隔閡也會越來越深。有的教師夸大其教育的效果，將孩子的問題淡化或者掩蓋。家長看不到自己孩子真實的學校表現，共育效果也就無實效性可言。

三、家校共育的有效方法

（一）不斷提高家校溝通水平

班主任要嚴格遵守師德規范，本著對孩子負責任的態度，營造和諧健康的家校關系，在構建好平等關系的基礎上，尊重每一位家長，充分調動每一位家長的積極性，抓住多種機會，例如面談、打電話、微信語音等多種形式與家長溝通，如實反映孩子存在的問題，共同探討教育方法。爭取家長的理解與支持，把班級工作做細，做實，與特殊家庭成員溝通時要更加人性化，更加注意溝通方式。在網絡班級群里不定期發送育兒經驗交流內容，鼓勵父親參與到孩子的教育中。在教育云平臺上分享家校共育經驗，展現個人魅力，取得家長信任，贏得家長口碑。

（二）建立對家長的培訓制度

1.致力于培養孩子良好的習慣。低年級是良好習慣培養的重要階段，一年級新生入學第一課，請家長走進學校，引導家長對自身角色重要性重新認識，更新觀念，與時俱進，幫助家長真正了解孩子生理、心理以及學習發展變化的規律，更好地實施家庭教育。告訴家長如何做好幼小銜接，如何幫助孩子度過入學關，給家長一些合理化建議，比如：孩子安全意識的培養，守時習慣的養成，學習習慣的培養，勞動能力的培養，衛生習慣的養成，關注孩子的心理健康，培養書寫和閱讀的好習慣等等。高年級孩子處于兒童期向青春期過渡的關鍵時期，屬于心理驟變階段，對家長的“看管”常常表示抗拒。家長必須擁有平和心態，多鼓勵孩子，保持積極的學習態度，引導家長用科學的方法發展孩子的特長，鍛煉孩子獨立解決問題的能力和耐挫折能力等等。

2.定期召開家長會。班主任既是活動的組織者、引導者，也是共同的感悟者，以平等、和諧，相互溝通和融合的關系，向家長宣傳國家的教育方針，教育法規以及小學階段和現階段的培養目標;介紹學校概況和班級情況以及孩子情況，讓家長了解學校的常規要求，作息時間的安排，一學期學校的活動安排，午餐午休情況，交通安全，校園安全，個人衛生飲食安全，消防安全等問題。介紹學校的課程設置，科任教師作學科介紹，講解學科教學要求等等。除了讓家長更好地了解孩子在校教育情況，明確班級對孩子行為習慣和學習習慣方面的要求，提高教育理念的認知水平外，讓家長明白：最好的家庭教育，就是父母的言傳身教。請優秀家長發言，分享育兒經驗，也可以讓孩子參加家長會的部分環節，讓他們親身感受到教師家長的辛苦付出。

（三）組建家長委員會

家長委員會是家長和學校溝通的橋梁，是家長和教師交流的紐帶，是使學校教育、家庭教育與社會教育相結合，形成網絡化教育體系。家委會成員要自覺維護好自己在參與學校管理過程中的良好形象，當好學校的宣傳員，做好學校的宣傳工作，擴大學校的影響和知名度，做好學校與家長的協調工作，為提高家長素質、家庭教育水平和質量出力，協助班主任完成部分的班級事務工作，發揮家長在教育實踐中的資源，為學校、班級和孩子的發展做工作。家委可以與學校領導面對面，為學校的發展出謀劃策。學校也可以及時聽取來自家委的建議，共議學校發展規劃。班主任要以平等姿態，虛心聽取家長代表的建議或者意見，工作中遇到棘手的問題時，也可以從家委方面尋求幫助，爭取家長的支持，以建成良好的溝通平臺，營造良好的共育氛圍。

（四）開設“家長講堂”

充分利用家長豐富的資源，專設主題，邀請有學術和技術專長的家長走進學校、走進班級為孩子講課，以達到認識社會、開闊視野、豐富知識、掌握技能的目的。例如邀請園林專家家長講授種植方法，讓學生通過錄播形式了解從播種、育苗、分苗、澆水、施肥、除蟲等環節的種植過程。請藝術設計學院的教授家長講講時裝設計，引導學生欣賞、創造藝術。請土建學院的教授家長介紹家鄉武漢的長江大橋，幫助學生了解武漢從江城到橋都的發展歷程，讓孩子們了解武漢的歷史和發展，結合親身體驗感受“武漢每天不一樣”的變化，感受武漢“迎接軍運會，打造新環境，當好東道主”的良好氛圍，感受“敢為人先，追求卓越”的武漢精神。

（五）舉辦校園開放日

此項活動深受家長和學生的歡迎。開放日，家長走進校園，來到教室，參與聽評課環節，所見所聞所感不僅能夠讓家長進一步了解學校的辦學情況，了解教育教學的現狀，孩子的學習表現，反思自己的教育方法是否符合現代教育理念的發展，更加能夠體會教師工作的辛苦，對孩子的關心和無私的愛，共同見證孩子的成長。家長對班主任工作的進一步了解，也有助于今后班主任工作的開展，促進家校共育，與孩子共同成長。

（六）讓家長參與評價過程

學校教育越來越重視多元化的評價。請家長參與到孩子日常階段性的行為、習慣和學習等評價過程中，既可以督促孩子完成學習任務，又可以增進親情的交流，讓家校共育更加貼合時代的要求。

四、結語

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說過：“最完備的教育模式是學校——家庭教育，學校和家庭是一對教育者。”通過有效的家校合作共育，和諧共進，學生受到的教育應該是相輔相成，互為補充而又各具特色的，最終目的是讓孩子享受到豐富的教育帶給他們的快樂，陪伴孩子身心健康成長。

（責編 ?張 欣）

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學出版社，1984.