《“你必須把這條魚放掉！”》教學(xué)片段評(píng)析

王一卒

前些日子，聽了兩位教師執(zhí)教《“你必須把這條魚放掉！”》一課。針對(duì)課文中描寫湯姆釣鱸魚的三個(gè)自然段，兩位教師都覺得有“文章”可做，因此，在教學(xué)中都自覺地借助教材這個(gè)例子培養(yǎng)學(xué)生積累語言的能力。

【教學(xué)片段一】

出示詞組：

套上魚鉤 甩起魚竿? 拋向遠(yuǎn)處 劃破水面 沉入水中

泛起漣漪 恢復(fù)平靜? 覺察動(dòng)靜 一陣驚喜 小心翼翼

師：這些詞組跟什么有關(guān)？

生：它們和湯姆釣魚有關(guān)系。

師：你能用上這些詞組說一說湯姆是怎樣釣魚的嗎？

生：湯姆把魚餌套上魚鉤，甩起魚竿，把釣線拋向遠(yuǎn)處。魚餌劃破水面，沉入水中，湖面泛起一圈圈銀色的漣漪。后來，湖面恢復(fù)平靜。湯姆覺察水下有動(dòng)靜，他心里一陣驚喜。湯姆小心翼翼地把魚竿拖出水面，發(fā)現(xiàn)是一條他從未見過的大鱸魚。

生：湯姆把魚餌套上魚鉤，然后甩起魚竿，把釣線拋向遠(yuǎn)處……

（第二位學(xué)生幾乎把書上的語句背了下來）

【評(píng)析：教師欲通過詞組引導(dǎo)學(xué)生說完整的句子，描述湯姆釣魚的過程，學(xué)習(xí)課文的語言表達(dá)，從而積累語言。但由于前面缺少教學(xué)的鋪墊，學(xué)生對(duì)語言文字缺少感悟，特別是對(duì)“例子”中湯姆釣魚動(dòng)作描寫的賞析沒有到位，因而，敘述釣魚的過程機(jī)械而無趣，積累語言也就無從談起了。】

【教學(xué)片段二】

師：月光似水，湖面泛著粼粼的波紋。在這樣的夜晚釣魚，會(huì)有怎樣的收獲呢？請(qǐng)大家默讀課文第2～4自然段，關(guān)注描寫湯姆釣魚動(dòng)作、神態(tài)和心理的詞語，想象湯姆釣魚的情景。

（生一邊讀書，一邊用筆畫出描寫湯姆釣魚時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和心理的詞語。）

師：你從湯姆釣魚的動(dòng)作中感受到了什么？

生：我覺得湯姆釣魚的動(dòng)作非常熟練。“套上魚鉤”“甩起魚竿”“把釣線拋向遠(yuǎn)處”……這些動(dòng)作一氣呵成，如果不是經(jīng)常釣魚，他一定做不到這一點(diǎn)。

生：“突然，湯姆覺察到水下有動(dòng)靜，魚竿彎成了弧形。湯姆一陣驚喜，一定有大家伙上鉤了！”從這兩句話中，我覺得湯姆善于觀察，從魚竿“彎成了弧形”，他就感覺有“大家伙上鉤了”，說明他有豐富的釣魚經(jīng)驗(yàn)。

生：我從湯姆拖魚時(shí)的“小心翼翼”，感覺到魚挺大的，湯姆怕魚逃走，所以動(dòng)作格外小心。

師：同學(xué)們真會(huì)讀書！的確，抓住關(guān)鍵詞句能讓我們對(duì)書中人物有更多的了解。同樣，要想把人物形象刻畫成功，也離不開準(zhǔn)確、生動(dòng)的描寫。讓我們?cè)俅沃販販丰烎~的經(jīng)過。

出示：湯姆把魚餌（? ?）魚鉤，然后（? ?）魚竿，把釣線（? ?）遠(yuǎn)處。魚餌（? ?）水面，（? ?）水中，湖面（? ?）一圈圈銀色的漣漪。

湖面漸漸恢復(fù)了平靜。突然，湯姆（? ?）到水下有動(dòng)靜，魚竿（? ?）了弧形。湯姆一陣（? ?），一定有大家伙上鉤了！爸爸在一旁微笑著，投來贊賞的目光。

湯姆（? ?）地把魚竿（? ?）水面。哇，一條他從未見過的大鱸魚！

（生完成填空練習(xí)）

師：寫完后，請(qǐng)你跟書本比較一下，看看是否都填寫正確了。

【評(píng)析：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，先帶著問題讀課文，然后，借助關(guān)鍵詞句和大家一起分享了閱讀的收獲與體會(huì)，最后，在“填詞”練習(xí)中，完成了對(duì)文本語言的積累。

比較上述兩個(gè)教學(xué)片段不難發(fā)現(xiàn)，片段二的教學(xué)過程留給學(xué)生的印象深刻，學(xué)生積累語言的過程也是水到渠成;片段一的教學(xué)過程較為膚淺，機(jī)械識(shí)記并不利于學(xué)生的語言積累。

教者要借助教材這個(gè)“例子”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的閱讀、理解、感悟、欣賞、表達(dá)等諸多能力。學(xué)生積累語言，不光是品讀、賞析作者的遣詞造句，更是一個(gè)將文本語言內(nèi)化的過程：“例子”和學(xué)生已有的語言結(jié)構(gòu)不斷碰撞，不斷融合，最終使學(xué)生的語言獲得發(fā)展，并逐漸形成自己特有的語言表達(dá)風(fēng)格。教師合理且富有情趣的設(shè)計(jì)往往能幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)文本，豐富語言的積累，為他們認(rèn)識(shí)世界、提升自我打開一扇窗。】 <E：＼劉可可＼小語園地＼2019園地1期＼尾標(biāo)1.tif>

（作者單位：江蘇濱海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 張 艷