探討提高初中班主任德育工作水平的有效策略

胡才華

摘要：德育與智育是我國九年義務教育的核心步驟，兩者間相互依存。智育作為學生學習認知的基礎一直以來都受到了教育界的重點關注，然而，當前初中課堂教學德育融入工作依然存在誤區。本文從中學教學中德育工作存在的誤區出發，分析了初中班主任德育工作中德育的相關有效策略。

關鍵詞：德育;初中教育;有效策略

一、初中教育中德育的現狀

初中階段的德育現狀良莠不齊，好的教育現狀是教師會以身作則對學生進行言傳身教，不好的現狀則是教師根本不重視德育工作，挪用德育的時間推進其他科目的學習教育。例如，有些教師對于學習成績優良的學生總是比較寬容，當學生之間發生矛盾時，教師往往站在學習成績好的同學這邊，即使成績好的同學是做錯了教師也不會進行教育懲罰，認為應該把時間花在提高學習成績上。也有些教師會對學生進行一些德育，但是也只是泛泛而談，并不深入，甚至是不鼓勵學生花時間學習了解。例如，當教師在德育時，純粹是口頭上進行訴說勸導，類似照本宣科，學生聽了也會覺得不重要無所謂不放在心上。

二、積極開展社會實踐加深學生對德育的認識

開展社會實踐，加深德育認識。實踐是任何學科教學的重要內容，而實踐能力更是各個學科落實的學生身上的重點。在當下的教學中，教師基本實行的教學模式都是課堂教育，但隨著時代的進步和人才的需要，單一的課堂教育已經不再符合教育的本質需求，教師需要對學生進行全面培養。在中學教育中，班主任應該鼓勵學生通過實際的活動來觀察事物，了解自身的社會環境，理解周邊的人和事，并且嘗試運用所學的德育知識對生活有更深刻的理解和認識，從而培養學生積極合作的人文素養、求真的學習研究態度和優雅的為人處事風格。例如，鼓勵學生在放假期間進行社會實踐，做一些志愿者活動，讓學生在感受義工勞動的同時深化對德育的了解，其次還能使學生在實踐過程中學會與人和諧相處、學習動手能力和生存能力，讓德育潛移默化地滲透到學生生活中。使學生在學和做兩者之間感悟、反思、成長。

三、榜樣示范及品德修養指導法促進德育

利用教師自身的經歷和實例或者周邊觸手可及的實例來影響學生的品德。例如，當發現學生情緒低落狀態不對時，教師應該進行一對一的幫扶教育，假設了解到學生因為與父母的關系處理不當時，教師可以用自己相關經歷去幫助學生引導學生做出比較合適的選擇思考。具體如，學生因為升學壓力大，而父母又不理解，各種給學生報學習班，結果學生成績不但沒有提高反而有所下降。針對這種情況教師可以利用自己的事例引導學生去和父母溝通，告知學生自己當初念書的時候也是碰到過類似的情況，但是不可否認的是，學生和家長都沒錯，都是為了學生的學業著想，教師應該首先讓學生認同這點，然后用自己的經歷告知學生要如何溝通如何適當拒絕，即使對方是家長。其次，為了打破師生間的隔閡，教師在教育過程中不能一直是以一種上對下的姿態，要和學生平等進行溝通對話，在講述自己的事例時，不能只講成功的，也應該有做得不好的，告訴學生自己當時也是窘迫處境，通過師生之間的共同經歷獲取學生的信任感和同理心，這樣可以快速拉近師生之間的距離，但是也不能和學生完全打成一片，讓學生愿意信任教師，同時也讓學生認識到任何人都有遇到各種問題的時候，并且不是什么事都盡善盡美，我們不怕缺陷，怕的是自己不敢面對遺憾缺陷，不會從缺陷遺憾中吸取教訓。

綜上所述，為了提高德育教學質量，教師應該了解中學德育的現狀，通過積極開展社會實踐加深學生對德育的認識，同時通過榜樣示范方法及品德修養指導法促進中學德育工作，進而幫助學生內外兼修，在提高專業基礎知識的同時重視提高道德品格修養。

（責編 ?吳 娟）

參考文獻：

[1]許有金.高中班主任管理工作中滲透德育的策略[J].學周刊，2019（31）.