影視作品在小學(xué)品德與社會歷史題材課文中運(yùn)用的策略初探

葉卉妍

【摘要】 ?運(yùn)用紀(jì)錄片、電影、電視劇等影視作品輔助小學(xué)品德與社會歷史題材課文的教學(xué)，給學(xué)生以生動、形象的感性認(rèn)識，這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)思維有著積極的作用。影視作品浩如煙海，教師如何在大量的影視作品中選擇合適自己教學(xué)內(nèi)容的作品，并很好地運(yùn)用于課堂;教師如何選擇可信度高、準(zhǔn)確性、真實(shí)性的影視作品，培養(yǎng)學(xué)生收集、分辨有用的信息的能力;教師如何使用影視作品，對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。這些策略都值得我們?nèi)リP(guān)注。

【關(guān)鍵詞】 ?影視作品 品德與社會 歷史題材 策略

【中圖分類號】 ?G623.1 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）09-106-02

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《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：“要合理利用和挖掘多種社會資源。在開發(fā)和利用課程資源的過程中，要注意利用網(wǎng)絡(luò)、電視、電影、廣播、報(bào)紙、雜志等信息媒體。”小學(xué)品德與社會歷史題材的課文大多以圖片和文字的形式呈現(xiàn)，顯得較為枯燥單調(diào)，離學(xué)生生活太遠(yuǎn)。影視作品直觀明了，符合了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，相對于教師講解歷史知識，學(xué)生更喜歡觀看有聲音、圖像的影視作品。運(yùn)用紀(jì)錄片、電影、電視劇等影視作品輔助歷史題材課文的教學(xué)，給學(xué)生以生動、形象的感性認(rèn)識，這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)思維有著積極的作用。讓學(xué)生跨越時空的限制，輕松走近歷史。

影視作品浩如煙海，教師如何在大量的影視作品中選擇合適自己教學(xué)內(nèi)容的作品，并很好地運(yùn)用于課堂;教師如何選擇可信度高、準(zhǔn)確性、真實(shí)性的影視作品，培養(yǎng)學(xué)生收集、分辨有用的信息的能力;教師如何使用影視作品，對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。這些策略都值得我們?nèi)リP(guān)注。

一、選擇適合教學(xué)內(nèi)容的影視作品，合理地運(yùn)用于課堂，有效輔助教學(xué)

1.教師在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，精心選擇影視作品并做處理

在上課前認(rèn)真?zhèn)湔n是教師完成教學(xué)任務(wù)的基本保證，這也是熟悉教材必須要做的事情。教師備課要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教學(xué)理念，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式，不斷地鉆研教材，熟悉教材。教師要在日常學(xué)習(xí)和生活中注意搜集和儲備歷史題材的影視作品，這樣才能很好地將影視作品運(yùn)用于課堂教學(xué)中，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。現(xiàn)在搜集影視作品的一般渠道通常是網(wǎng)絡(luò)和電視。教師要從網(wǎng)絡(luò)和電視上各種各樣的歷史題材的影視作品中，精心選擇能用的作品為課堂教學(xué)服務(wù)。經(jīng)過認(rèn)真選擇的、真實(shí)的，類似于紀(jì)錄片這樣的影視作品才能達(dá)到預(yù)計(jì)的教學(xué)效果，順利輔助教師完成教學(xué)任務(wù)，也能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，在使用影視作品前一定要精心挑選。

例如，北師大版五年級下冊《唐朝盛世》一課的教學(xué)，通過熟悉教材和對比后，我選擇了用百集紀(jì)錄片《中國十大王朝：文成公主》讓學(xué)生觀看，根據(jù)視頻內(nèi)容設(shè)置一些問題，讓學(xué)生帶著問題有目的地觀看視頻，從而使學(xué)生在觀看完后思考這些問題，知道文成公主入藏的背景，原因和過程影響和意義等內(nèi)容，比較輕松的完成了這一課題的學(xué)習(xí)。我在觀看時發(fā)現(xiàn)此片的開頭和結(jié)尾時間有點(diǎn)長，如果不作處理就會浪費(fèi)課堂時間。我截取了關(guān)鍵的內(nèi)容，通過處理后在制作課件時將其插入。所以在使用影視作品時不能隨手拿來就用在課堂上，教師要認(rèn)真對該作品進(jìn)行反復(fù)觀看、分析，如果需要就要對其做一些簡單的處理，才可以用于課堂。

2.教師在課堂上運(yùn)用影視作品要注意原則，強(qiáng)調(diào)目的性和科學(xué)性

當(dāng)前，影視作品浩如煙海。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求精心選擇歷史題材的影視作品。教師要明確這樣幾個問題：是否有必要使用影視作品？想要達(dá)到什么目的？最佳使用點(diǎn)在哪里？教師始終要把教學(xué)目標(biāo)放在第一位，如果與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)或關(guān)系不緊密就沒有必要使用影視作品，影視作品不只是為了讓學(xué)生觀看、活躍課堂氣氛而播放。一堂課要運(yùn)用什么影視作品，達(dá)到哪些教學(xué)效果，什么時間運(yùn)用影視作品等這些問題教師要把握好。

能反映客觀事實(shí)，內(nèi)容正確、信息準(zhǔn)確，符合科學(xué)事實(shí)，并且闡述嚴(yán)謹(jǐn)無誤，解說詞準(zhǔn)確的歷史題材影視作品才能被運(yùn)用到課堂教學(xué)中。我認(rèn)為如果在課堂教學(xué)中需要引用影視作品，紀(jì)錄片是首選的資源。紀(jì)錄片是相對比較客觀且真實(shí)度很高，不論是記錄人物，還是自然景觀都是力求客觀，并非虛構(gòu)型的。它既是歷史的忠實(shí)再現(xiàn)和還原，也是現(xiàn)實(shí)生活的最好見證。

例如，五年級下冊《秦漢一統(tǒng)》一課的教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識青銅器的高超工藝，通過多媒體展示眾多的青銅器，使學(xué)生對青銅器有切身的體驗(yàn)和感知，感悟我國歷史文化的悠久。教師在上課時給學(xué)生播放的是紀(jì)錄片《中國傳世國寶一一司母戊鼎》，在這個紀(jì)錄片中詳細(xì)介紹了青銅器一一司母戊鼎的發(fā)掘和制作情況，學(xué)生觀看完這個記錄片對于青銅器的制作工藝就有所了解。閃現(xiàn)古老文明的光芒，感受博大精深的中國文化，華夏瑰寶，國之重器，通過看記錄片中的圖片及聽里面的講解，大部分學(xué)生會從中感受到祖國的悠久歷史文化。

3.教師在課堂上要適量地運(yùn)用影視作品，做到“少而精”，明確影視作品的輔助地位

影視作品應(yīng)用于課堂也只是為了激發(fā)學(xué)生興趣，是提高課堂效率的一種手段和方法，它只能是輔助課堂教學(xué)。？現(xiàn)在有些老師認(rèn)為只要讓學(xué)生津津有味地觀看教師播放的影視作品，想達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了，這樣老師只是起到一個放映員的角色，并未讓影視作品發(fā)揮它的作用。在課堂上，教師要組織協(xié)調(diào)好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和處理課堂上的各種關(guān)系，解決學(xué)生提出的問題。因此，任何優(yōu)秀的影視作品或多媒體技術(shù)也不能替代老師的主導(dǎo)地位和師生互動環(huán)節(jié)。

教師在播放歷史題材的影視作品時要控制時間，在課堂上播放的影視作品一般不超過十分鐘，即使是兩三個影視作品的時間總和也不能超過十分鐘。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，教師要對影視作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)募糨嫽騽h除。不僅如此，由于每個學(xué)生的理解能力有所不同，在運(yùn)用影視作品時，教師還要對視頻中的某些內(nèi)容做簡單的講解，便于學(xué)生更容易理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。所以，教師將影視作品運(yùn)用于課堂時要規(guī)劃好播放的時間點(diǎn)和作品的時間長度并且使它發(fā)揮最大作用。要適量的運(yùn)用影視作品，不能一節(jié)課用好幾個，這樣就達(dá)不到教學(xué)效果，運(yùn)用影視作品要做到“少而精”。

二、選用靈活的方式，將影視作品運(yùn)用在教學(xué)的不同階段

1.影視作品在導(dǎo)入新課的時候使用

俗話說：“好的開端是成功的一半。”教師用一段優(yōu)秀的影視作品作為導(dǎo)入內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、喚起學(xué)生探索求知的欲望，還可以使學(xué)生很快的進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而幫助學(xué)生做好接受新知識的心理準(zhǔn)備，同時也為課堂創(chuàng)造了良好的環(huán)境氛圍。教師將影視資源的視聽效果運(yùn)用到新課的導(dǎo)入之中，那么對課堂教學(xué)將起到事半功倍的效果。

2.影視作品在授課過程中與講課內(nèi)容穿插使用

教師為了能夠順利的完成任務(wù)，在課前備課的時候應(yīng)該做好充足的準(zhǔn)備，在教學(xué)的過程中合理、有效地將選取的影視作品在教學(xué)過程中穿插使用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的難點(diǎn)重點(diǎn)，梳理知識、升華情感，以求達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

3.影視作品在課堂總結(jié)時使用

課堂總結(jié)的目的在與幫助學(xué)生對本節(jié)知識重難點(diǎn)的梳理和概括，以及對歷史事件發(fā)生的過程、時間地點(diǎn)以及對后世的影響進(jìn)行的系統(tǒng)總結(jié)。教師在課堂總結(jié)時適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用影視作品，可以促使學(xué)生加深對歷史知識的認(rèn)識，增強(qiáng)記憶，為下一節(jié)課的歷史內(nèi)容做好鋪墊。

4.課堂之外運(yùn)用影視作品作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充

40分鐘的課堂之外，教師也可以采用多種方式運(yùn)用影視作品，以此作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充。歷史影視作品都是經(jīng)過導(dǎo)演和編劇的精心編排設(shè)計(jì)，然后再通過演員的生動演繹搬上熒屏，對于青少年來說具有很強(qiáng)的吸引力，也是普遍受大家歡迎的。教師可以選擇一些比較符合歷史事實(shí)的影視作品，組織學(xué)生集體觀看，此類的影視作品可以包括紀(jì)錄片、訪談、歷史電影等。學(xué)生通過觀看這些歷史影視作品，可以達(dá)到學(xué)習(xí)歷史知識的目的。與此同時，在觀看完歷史影視作品之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展一場集體討論，或者有針對性的寫影視評論等觀后感，這樣不僅有利學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展，還能使學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，從而來提高自己對歷史問題的分析、研究能力。

三、影視作品的運(yùn)用能幫助學(xué)生樹立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和歷史觀

《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“讓學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，珍視祖國的歷史與文化，具有中華民族的歸屬感和自豪感。”在課堂教學(xué)中，影視資源再現(xiàn)歷史事件和歷史人物，使學(xué)生對歷史事件和人物形成一定的情感體驗(yàn)。小學(xué)生的情感是感性的，他們會將影視資源中所刻畫的優(yōu)秀人物形象當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的榜樣，而他們所具有的優(yōu)秀品質(zhì)也能夠潛移默化的影響著學(xué)生，但優(yōu)秀人物的成功也是需要經(jīng)歷千辛萬苦才能實(shí)現(xiàn)的，他們的人生道路也不是一帆風(fēng)順的。學(xué)生通過觀看影視資源時能體會和感受到這些情感。對于小學(xué)生來說，在人文精神方面很容易引導(dǎo)，主要是愛國主義，各民族友好交往等。

例如，北師大版《品德與社會》四年級下冊《聞名于世的絲綢之路》一課的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生認(rèn)真地觀看《漢通西域和絲綢之路》中的一段視頻時，聽到紀(jì)錄片中解說者說到張騫為聯(lián)絡(luò)大月氏攻打匈奴出使西域時被匈奴抓住長達(dá)十年之久仍然不忘記自己的使命，找到機(jī)會就逃脫并繼續(xù)往西走，十三年后他終于回到了長安向漢武帝匯報(bào)了自己的見聞時，很多學(xué)生都發(fā)出感嘆之聲，感覺到張騫出使西域的不容易，對歷史人物張騫的命運(yùn)產(chǎn)生同情和共鳴。

將影視作品作為課程資源引入到小學(xué)品德與社會歷史題材課文教學(xué)活動中，不僅是信息時代的要求，也是教學(xué)活動的實(shí)踐需要，更是新一輪課程改革的要求。在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用影視作品，對于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式有著重要的意義。影視作品作為課程資源的組成部分，如何合理、有效地運(yùn)用到教學(xué)過程中，還需要教師們不斷地探索和努力。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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