英語教學生活化模式的設計

劉華

小學英語教學生活化，就是要認真貫徹《英語課程標準》提出的“讓英語走向生活，融入生活，英語教學應當從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、互動的學習方式，發(fā)展學生的綜合語言運用能力”。生活是教育的中心，教育應建立在生活和社會實踐的基礎上。實踐證明，小學英語教學只有以生活為導向，才能使教學活動更生動，才能有效地提高學生的英語水平，發(fā)展他們的英語運用能力。

一、課堂教學進程重視生活化

6-12歲的小學生，正處于具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，他們對“源于生活，用于生活”的教學內容更感興趣，若教師將小學英語教學與學生的生活融為一體，就會使教學活動更具生命力、更有活力。

例如，在教學譯林版小學英語四年級下冊“Unit7 What's the matter”時，教師可準備瓶裝純凈水、一次性杯子、餅干等教具。本單元的重點和難點是“I'm hungry. Can I have some...”這一句型。教學時，教師可先示范，大聲說：“I'm hungry. Can I have some cookies？”在得到學生的肯定回答后，教師就吃了一塊美味的餅干。課堂氣氛立即被激活，為了品嘗美味的餅干，學生都爭著說新學的句型，教師在快樂、真實的語境中，帶領學生鞏固練習了新句型。當學到句型“I'm thirsty”時，為了喝到純凈水，學生個個搶著說：“I'm thirsty. Can I have some water？”這樣的教學方法與生活實際相關聯(lián)，是有意義的行為，所以，學生的學習狀態(tài)就從“要我學”轉變成“我要學”，他們可以通過生活化的體驗，理解詞句的意義，有效提升了學習效率。

二、課后作業(yè)設計凸顯生活化

在設計作業(yè)時，教師要關注其中的人文內涵，從學生所處的生活實際出發(fā)，重視實踐性，同時也要注意家庭作業(yè)的開放性和生活性。英語作為一門語言學科，只有靈活地運用在生活中，才能真正達到學習這門學科的目的。因此，教師在布置適量的抄寫背讀作業(yè)時，也可適當加入一些實踐性的作業(yè)。

例如，讓學生設計名片，用英語寫自己的名字、年齡、學校、地址、愛好等，讓學生收集英語諺語，制作英語書簽。根據(jù)班級英語水平，讓學生編輯班級的英語黑板報和各種各樣的小報。學生對這些與生活方式相關的作業(yè)特別感興趣，所以，他們會全心全意地去尋找信息、畫畫、設計和規(guī)劃。這樣的作業(yè)不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造精神和獨立思考能力，而且還使英語和生活真正融合。

三、課外活動注重生活化

課外活動是課堂教學活動的延伸和擴展，教師可利用英語電視節(jié)目引導學生在生活中學習英語知識，利用各種節(jié)日開展英語主題活動。

例如，舉辦以圣誕節(jié)為主題的英語派對，也可舉辦一些小型的英語比賽，讓學生在活動中運用所學的英語知識，獲得成就感。另外，教師還可組織課外興趣小組，提供一些英語笑話、謎語、小詩歌、諺語等內容，豐富學生的課外生活。又如，一些學校在假期會給每個年齡段的學生提供一些英語閱讀書目，假期結束后，就可舉辦相應的英語故事比賽、英語歌曲大賽等活動，讓學生學有所獲。因此，在英語學習中緊密聯(lián)系學生的實際生活，是更科學化的學習模式。

總之，要實現(xiàn)小學英語的生活化教學，必須打破課堂內外的障礙，把課堂教學融入學生的現(xiàn)實生活，把活動置于學生熟悉的生活情境中，更有利于提高學生的學習能力，從而更有效地提升學生的英語素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省海安市明道小學）

（責任編輯 岳 舒）