小學趣味田徑開發的優化策略

曹玉紅

體育教學中，田徑運動占據著極其重要的位置，也是小學生非常喜歡的項目之一。但是田徑活動較多，訓練量較大，而且較為機械單一，如果直接組織進行，容易讓學生感到倦怠。因此，教師要探索小學田徑教學趣味化，有效激發學生對田徑的興趣，確保教學活動順利進行，教學目標順利達成。

一、教學形式多樣化，落實趣味運用

常規的體育教學，是一板一眼的教學與規規矩矩的活動，學生興趣不高，大多是被動應付。因此，對于體育教學形式來說，也需要不斷創新，以便有效激發學生的興趣，讓學生在主動參與的同時，推促課堂精彩生成。

1.突出趣味，注重形式

只有形式多樣、內容豐富，才能有效吸引學生的注意力，激發他們主動參與。

例如，在教師做示范動作時，固然需要標準演示，但是教師也可在臉部表情上做些文章，語言上詼諧一點，從而吸引學生的注意力，讓他們在模仿中探索，在探索中模仿，推促他們主動把握動作要領。在教學內容上，教師不必過于呆板，要注重情境的創設。可增加一些富有趣味的民間故事、俗語以及傳統文化，繼而將田徑運動納入故事中，豐富教學內容，培養學生的想象力與創造力。又如，在跑、跳、投擲等常規的田徑運動練習中，教師就可借助相應的趣味游戲，將活動融入故事情節，根據學生的需求有選擇、合理地插入“智過火焰山”“越過封鎖線”等故事，激發學生主動參與，使學生在輕松愉快的課堂氛圍中完成學習目標，提高身體素質。

2.突出主體，注重智力發展

體育教學的目的不僅僅是鍛煉學生的身體，而且還能推促他們智力的發展。因此，體育教師要善于創新教學形式，注重學生智力的發展。

例如，針對長跑耐力訓練，教師可設計蛇形跑、相互追逐跑、穿越障礙跑等方式，讓學生不僅在游戲中得到有效鍛煉，而且還能激發他們的學習興趣。又如，針對肢體動作訓練時，教師可設計“小球趕大球”“實心球投準”等活動，比較哪個小組投得遠、投得準，這樣不僅能營造輕松和諧的課堂氛圍，而且還能激發學生主動參與的熱情，從而順利完成教學目標。在進行游戲時，不但激發了學生參與的興趣，提升了鍛煉強度，而且調動了學生的各種感官，協調身體各個部位，讓他們在游戲中提高教學實效，推促智力發展。

二、師生對話多元化，滲透趣味情感

師生交流，是體育課堂教學的主要形式。通過師生交流，學生能正確理解教師意圖，有效實施活動；教師在傳授知識的同時，能通過交流反饋，了解學生情況，及時調整教學方式，繼而推促體育活動教學深入開展。因此，教師與學生之間要多元互動，在互動中激發學習興趣，在評價中激勵學生不斷進取，有效提升教學實效。

1.在互動中激趣，激發學生主動參與

對于小學生來說，游戲能激發他們參與課堂的興趣。在具體教學活動中，體育教師要結合實際，有機地滲透體育游戲，并與學生開展多元互動，營造輕松和諧的氛圍，激發他們主動參與的興趣。

例如，針對接力跑的教學，教學目標只要求小學生掌握正確的姿勢以及基本的接力跑動作。而筆者在教學中，除了完成教學目標外，還強化了學生對速度的理解，設計了追逐跑或花樣接力跑等一系列游戲，讓學生在游戲中掌握技巧，逐步提升快跑的能力。為了進一步激發學生的興趣，筆者還對接力跑進行了大膽創新，將接力棒改作擊掌，借助擊掌互相鼓勁的方式，不但豐富了體育活動，而且還有效激發了學生的興趣，提高了課堂教學實效。

2.在評價中激趣，推動教學走向縱深

對于課堂教學來說，評價是其必不可少的教學手段。通過評價，不僅可以糾正學生的訓練動作，而且還能激發他們的學習信心，將教學推向縱深。體育教師要學會綜合運用評價方式，善于通過激勵手段，激發學生主動參與，全面提升學生的綜合素養。

例如，針對走跳訓練，筆者在教學時讓學生模仿小動物走路，有的模仿小兔子，有的模仿袋鼠，有的模仿小青蛙，但是要求學生在模仿動物走路時，要結合走跳這一動作進行。游戲結束后，教師要對游戲進行評價，重在鼓勵。這樣的教學方式不僅活躍了課堂氛圍，而且還能激發學生主動參與，讓他們在各種走跳的動作中，掌握基本要領，進行有益的訓練，也為學生的個性發展鋪平了道路。

三、教學過程生活化，增添趣味元素

小學生的思維比較直接，想象力豐富，生性活潑，對于周圍的世界有著強烈的好奇心。而對于體育教學來說，教師也要充分結合學生的身心特征，盡可能充分地挖掘他們內在好動的特性，設計一些符合他們需求的教學活動，繼而推促整個教學過程在輕松愉悅的氛圍中進行。而要做到這一點，最根本的還是需要教學過程生活化，具體來說，需要做到以下兩點。

1.結合學生生活設計趣味內容

學生是主體，但教師是主導，對于小學體育課堂教學來說，也是如此。小學階段是學生長身體的關鍵階段，體育教學對學生的健康成長起著至關重要的作用。對于小學體育教師來說，一方面要重視體育鍛煉，精心設計教學活動；另一方面，也要主動激發學生的內在動力，鼓勵他們參與到體育活動之中。要做到這一點，教師還需要結合學生的生活經驗以及個性改編教學計劃。

例如，針對體育器材，一般情況下學校里都有配套設施，但是對于趣味體育活動來說，教師則可別出心裁，采用學生生活中的物品創設活動。筆者曾在教學中事先發給學生一份廢舊報紙，讓他們自由發揮想象充當體育器材，有的學生將報紙疊成了飛機，有的揉成一團做壘球，有的直接卷起來做體操棒，還有的用胸脯頂著報紙跑，等等。采用學生熟悉的生活用品進行趣味性教學，不僅可以喚醒學生的生活體驗，拓寬他們的視野，而且還能有效激發他們參與學習的興趣。

2.結合教學內容設計適量活動

對于體育教學來說，如果開展室內活動，一般是以學生智力發展為主，如“打電報”“看誰算得快”等游戲。教師要結合教學目標與學生身體負荷量，確定教學內容。畢竟組織體育教學的目的，是鍛煉學生體質，如果活動量太大，反而適得其反。在具體教學中，如果發現學生有疲勞現象，身上流汗過多，教師還應及時調整教學活動，適時減輕他們的運動量，以便讓他們始終保持最佳狀態。畢竟對于小學生來說，他們的骨鈣化尚未完全完成，骨硬度較低，但彈性較大，關節面軟骨較厚，關節囊韌性大，其優點是具有較強的靈活性與伸展性，但是在支撐性方面卻不夠持久。綜其特征，教師在具體教學活動中，應注重培養學生的正確姿勢，注重練習兩側均衡對應，避免運動量大的活動或長期保持靜止性的力量支撐型練習，防止骨化提前或者引起其他不良癥狀。

總之，對于小學體育教師來說，要在尊重學生主體地位的基礎上，結合教學內容與他們的生活實際，有序開展趣味活動，引導學生主動參與、積極鍛煉，在增強學生身體素質的同時，調動他們主動鍛煉的積極性，有效釋放學習壓力，實現身心健康發展，推促體育教學活動走向精彩。

（作者單位：江蘇省如皋市港城實驗學校小學部）

（責任編輯 岳 舒）