紅色經典閱讀融入小學語文課堂

倪佳緣

摘要：小學階段正是學生學習與成長的重要時期，紅色經典作為我國特有的一種文學類型，不但具有文學屬性，同時也具有十分重要的歷史意義與現實意義。如何將紅色經典閱讀更好地融入小學語文課堂，發揮紅色經典的教育價值，是每個語文教師應當關注與重視的課題。

關鍵詞：紅色經典;閱讀;小學語文

紅色經典是小學語文教材中一個比較特別的類型，不但具有文學性，也具有十分重要的歷史意義與道德思想教育的價值，如何將紅色經典閱讀更好地融入小學語文課堂，是當前語文教學的重點與難點。那么，在語文課堂教學過程中，如何引導進行紅色經典閱讀呢？可以從以下幾個方面入手。

挖掘紅色經典

當前的小學語文教材中包含有一些紅色經典的文本，語文教師在開展紅色經典文本教學時，不能將其僅僅當做一般的文本來進行教學，除了文學性，還應當挖掘其中蘊含的特別的思想教育價值。要更好地開展紅色經典教學，教師需要仔細研讀紅色經典文本，做好有針對性的教學設計，教學設計的內容應當包含紅色經典閱讀教學應當達到的教學目標、采用的教學方式、課堂提問哪些問題以及布置哪些作業等，做到有的放矢，提高教學的成效。

在開展紅色經典文本的閱讀教學時，教師要根據具體的紅色經典文本與學生的認知特點來仔細研讀教材文本，進行有針對性的教學設計，以更好地發揮紅色經典文本的教育價值。例如，在教學蘇教版小學語文《盧溝橋烽火》這篇紅色經典文本時，教學設計中的教學目標需要激發學生對日寇侵略的憎惡以及對我軍的崇敬，培養學生的愛國主義情感，教學方法選擇情境教學法與小組討論法，以讓學生能主動探究與思考，達到自主閱讀的效果。

教學設計作為教學的前提與基礎，只有做好教學設計，教師在開展教學時才能更有針對性，特別是對紅色經典文本的教學，教師需要挖掘其中蘊含的教育價值，就更需要做好這方面的工作。

解讀經典內涵

文本解讀是閱讀教學的重要內容，只有對文本進行正確深入的解讀，才能更好地領悟文本的涵義。語文教師在開展紅色經典文本閱讀教學時，也需要起到引導的作用，引導學生對紅色經典文本進行正確深入的解讀，讓學生在自主閱讀中探究紅色經典文本蘊含的思想，激發學生的情感，讓學生能真正從情感上理解革命的不易，同時從中學習革命精神，激勵學生在生活中發揚革命精神，完善學生的人格特征，提高紅色經典文本閱讀教學的成效。

例如，在教學蘇教版小學語文《七律·長征》時，考慮到這是一首大氣磅礴又豪邁的紅色經典文本，為更好地讓學生能理解文本的思想與情感，從中體會紅軍長征的革命英雄主義和樂觀精神，教師在給學生們播放歌曲《長征》的同時，以抑揚頓挫、充滿感情的聲調為學生進行范讀，由此營造文本情境。然后，教師給學生簡單講解了詩歌的寫作背景，讓學生自主朗讀，在體驗詩歌語言美的同時，從中更好地體會文本中作者想要表達的情感，引導學生討論與探究，可以有效激發學生的情感，讓學生受到感染，讓紅色經典文本起到教學成效。

與其他文本相比，紅色經典文本蘊含著革命主義的精神與情感，語文教師應當著力于這方面的挖掘與引導，以讓學生能深入解讀紅色經典文本的內涵，激發學生產生愛國主義的情感。

鼓勵閱讀經典

小學語文教材容量是有限的，紅色經典文本的數量也是有限的，因此，要將紅色經典閱讀融入小學語文課堂，僅僅依靠教材中的紅色經典文本閱讀是遠遠不夠的。語文教師應當鼓勵學生在課余閱讀紅色經典著作，以更好地感受紅色經典的魅力，提高學生對紅色經典的了解與認識。教師可以根據學生的年齡、認知特征等選擇一些適合小學生閱讀的紅色經典著作，開設紅色經典書籍閱讀活動，以激發學生的閱讀興趣，增強學生閱讀的成效。

為在班級營造紅色經典閱讀的氛圍，教師特意挑選了一批紅色經典著作，如《林海雪原》《紅巖》等，推薦學生在課余閱讀。為提高學生閱讀的成效，教師還會不定期在班里開展紅色經典著作閱讀活動，如紅色經典讀書會的活動，讓學生朗讀打動自己的片段，展示自己批注閱讀的成果，同時分享自己閱讀的心得與體會，還可以推薦自己認為好的紅色經典著作，由此在整個班里營造紅色經典閱讀的氛圍。

讀書氛圍的創設對激發學生的閱讀興趣是十分有效的，語文教師需要重視紅色經典閱讀氛圍的營造，通過開展豐富多彩的紅色經典讀書活動來感染班級學生，讓整個班級的學生都能積極閱讀紅色經典。

總的來說，紅色經典作為一種特別的文學類型，對小學生具有一定的教育意義，作為語文教師，需要挖掘教材中的紅色經典，做好教學設計，同時引導學生深入解讀紅色經典的內涵，激發學生的情感，還可以鼓勵學生閱讀紅色經典著作，以營造紅色經典閱讀及語文學習的氛圍。

參考文獻

[1]談惠娟.淺析小學語文自主性閱讀能力的培養[J].考試周刊，2019（12）.

[2]楊慧.小學語文教學中學生閱讀能力的培養初探[J].鴨綠江（下半月版），2015（03）.

（作者單位：江蘇省海門市四甲小學）