批判性思維，打開小說閱讀的另一扇門

范盈盈

一、闡釋教學目標

（一）教學目標

1.通過復原比照，理解別里科夫人物的復雜性。（重點）

2.通過聚焦探究，理解契訶夫作品的恒久價值。（難點）

3.通過深度討論，培養學生批判性思維品質。

（二）設置依據

1.學情方面：約為9000字的原版小說，被壓縮到4000字左右，造成學生前置性學習中的諸多困惑：比如人物單薄、符號化，情節推進不合理，這些問題恰恰有損經典小說的藝術性，所以，將足本和刪節本放在一起進行比較，可以發現刪掉了別里科夫談戀愛的具體過程和心理變化，也刪掉了敘述者布爾金和伊凡內奇。以此為切入點，既是學生學習過程中的有力抓手，更是開展群文閱讀的有效方法。

2.研究現狀： 關于契訶夫其人其文的研究和教學案例不勝枚舉，作者大都從作品主題闡釋、藝術風格鑒賞、人物形象分析、人性挖掘等角度開展。雖然有刪節問題的探討，但大多都以教材刪節本為依托，適時補充相關內容，并沒有展開深入、多元的對比。

而且，在以往教學中，人物形象分析主要集中在別里科夫身上，而對客觀敘事者布爾金和伊凡內奇的探討多有忽略，尤其是對轉播視角伊凡內奇的作用，還有待深入探討。我認為通過敘述者伊凡內奇更能接近契訶夫寫這篇小說的真實意圖，也更有利于學生感受、認識這篇小說，進而實現對話、反思和評估。

更為重要的是，《套中人》主題意蘊的解讀可分為社會政治批判、文化批判和人性批判三個層面，三者解讀均有其合理性，多元化的主題意蘊為本課的批判性閱讀提供了有力的支撐，課堂上多元的對話某種程度上會促成理性的權衡，從而達成對經典的重新建構。……