《“美猴王”之美》教學展示

楊雄

我展示的課題是《“美猴王”之美》。這一課是學生讀完《西游記》前十回后，老師開展的一節讀中導學交流課。

《西游記》是七年級語文上冊指定的閱讀名著，孩子們多數是小時候通過影視劇或者兒童書籍，對《西游記》的人物和故事有個大致的了解。那么經過小學的閱讀積累，到了初一，孩子們已經不再滿足于背誦幾個妖魔鬼怪的來歷，不再滿足于記住幾個神仙老道的名字，而要從“識記式閱讀”向“思辨式閱讀”轉變，進而要向更高層次的“涵養式閱讀”做一個知識和方法的積累。

基于這樣的考慮，我確定了這樣的教學目標：一、品讀精彩片段，多角度把握美猴王的人物形象；二、初步掌握“思辨式”名著閱讀的方法。

之所以這樣確定教學目標，一方面——是因為《西游記》主要人物的性格特征非常鮮明，就拿孫悟空來說，他在《西游記》中是個英雄人物，甚至可以說是偶像級人物，可是即便如此，孩子們往往還是會質疑他有時候的粗心毛躁，那么在閱讀的時候如果把握不準，很容易陷入一種矛盾的認知；另一方面——《西游記》回目很多，有一百來回，我們選取最精彩的片段來精讀，就是為了歸納總結出思辨式閱讀，以這種有效的閱讀方法幫助學生在后續閱讀中進行廣度和深度上的拓展和延伸。

簡而言之，就是將學生質疑作為本節課的起點，引導他們大膽質疑，小心求證，將歸納總結閱讀方法作為本節課的終點，讓他們學會融會貫通，甚至是思辨創新。

為了達成這樣的教學目標，我是這樣設計教學活動的：