小學數學趣味活動教學的思考

馬統國

摘要：在教學過程中，學生的學習積極性需要教師去積極引導，在義務教育階段，正是培養學生學習興趣的時候，所以在小學的數學教學中加入了趣味活動開展教學，如何很好地利用趣味活動開展數學活動，培養學生學習的積極性，是我們需要深度思考的問題，本文將對此展開調查。

關鍵詞：小學數學;教學方式;趣味活動;創新

數學教學是小學教學中一項重要的內容，在小學的教學過程中要通過教學培養學生對知識的興趣，培養學生的學習思維，在數學教學中加入趣味活動可以在教學模式上引起學生對學習數學的興趣，通過趣味活動了解學習內容，進一步達到自主學習的效果，從而完成教學目的。

一、數學活動的定義

在數學教學中，學生要根據教學課程的安排，從簡到難地進行學習，因為數學教學不同于其他教學，其自身存在嚴謹性，有著很強的邏輯性。在教學過程中，提倡樂學，即將枯燥無味的數學知識與趣味生動的數學活動結合起來，讓學生在學習過程中，以數學活動帶動學習數學知識。在數學活動中，所有活動的開展必須以數學教學為前提，不以傳授數學知識為目的的活動不能稱之為數學活動。通過數學活動的開展，將較為深奧難懂的知識以學生所較為能懂的方式進行教學，提高教學質量，培養學生對數學的興趣，從而在有興趣的基礎上達到自主學習的目的，更好地進行教學建設。

二、開展數學活動的要求

1.教學目的明確。教學活動的開展都具有一定的目的性，并非無目的，在數學教學中，開展數學活動的目的是通過數學活動可以讓學生掌握數學知識，提高學生的數學技能，培養學生的數學思維，達到教學體系對學生的教學要求，使學生的綜合素質得到提升，在實際生活中將數學知識得以很好應用。數學活動的開展要緊緊圍繞著教學目的進行教學，讓學生可以在最大程度上對數學的知識進行理解，從而開展數學實踐活動。

2.與實際結合。我們在數學教學中倡導將數學知識與數學活動相結合，但也要了解到數學知識的教學并不是每一個小知識點都會有數學活動，或者說有必要開展數學活動。數學活動的開展必須以學生作為教學的主體，在開展教學時必須以學生的實際情況為依據，在數學活動的設計上以學生的學習情況、學習背景，對知識的實際把握度為基本標準進行設計。在數學教學中，較為忌諱在學生已有的學習基礎上盲目開展教學。例如在數學很典型的雞兔同籠問題上，對于學生來說是數學計算能力的考察，在之前的數學學習中，對學生的思維邏輯已經進行了教學，學生在此知識點的學習中，不需要過多地對思維邏輯進行強調，只需在學生原有的計算能力上強調計算嚴謹性即可。

3.數學思考培養。數學活動的實質是通過數學活動的開展培養學生的數學思維邏輯，所以在數學活動的開展中，不可將教學的層次僅僅放在培養學生的動手操作能力上，更多應該是通過數學活動進行思考，培養學生的思維邏輯。不可在數學活動中缺少思考，使數學活動失去了自身的意義。在教學過程中，教師培養學生，是通過現象看本質，而不是簡單地進行觀察，這點在數學學習中尤為重要。

4.具有趣味性。小學生正處于對世界進行探索的一個過程中，自身較為活潑開朗，喜歡探索，對有趣的事物有很大的興趣，所以在數學活動的設計中，應當設計較為有趣味性的活動。例如對數學知識背后故事的講解，將抽象的數學再次放入實際生活中。在數學活動中，也可以利用放數學實踐的視頻進行講解，以更為立體直觀的方式將數學知識呈現出來，也可以通過有趣味性的數學道具對數學知識展開講解。在課下組織學生進行數學競賽，在競賽中鼓勵學生自主學習，以多種形式數學活動的開展豐富數學教學，提高學生的數學能力。

三、開展具體的數學活動

1.開展數學游戲。將數學知識融入小游戲中，讓學生以做游戲的方式進行學習，教師在學生做游戲的時候適當地進行數學知識的講解，學生在游戲中學習時會對知識的掌握會更深刻一些，做游戲更有利于激發學生對學習的積極性，提起學生的學習興趣。

2.課堂分組討論。在團體活動中學生可以學習到合作的精神，教師在教學時對學生進行分組，讓學生在團體合作中對數學問題進行討論，在問題上發表自己的看法，在學習中與他人進行交流，讓學生更直觀地了解到自己的不足，從而在討論中共同進步。

3.對定義進行實踐探索。在數學學習中，我們會涉及很多數學規律、定義、法則等。在這些數學知識的學習中，教師要去找一些例子，讓學生去自主解題，在解題中去培養學生的數學思維，并且在實踐中去探索驗證數學的一般規律，有利于學生的數學學習水平的提高。

4.對生活問題進行調查研究。數學源于生活，又應用到生活中，在學習中，要培養學生將所學應用到生活里去，探索生活中的數學問題，在學習過程中培養學生善于思考的習慣，對生活中的問題展開研究，進而形成發散性思維，將數學很好地應用到社會當中。

5.舉辦數學論壇。分組學習的方法可以讓學生進行團體合作，在團體合作中可以學到很多知識，而自主的團體合作可以更好地學習到數學知識。在高年級中，可以適當地開設一些數學論壇，讓一些的數學感興趣的學生自主集合在一塊進行數學學習探討，針對數學的問題進行分析，交流彼此的數學學習經驗，有專門的教師在學生進行討論對問題進行提點，對學生的數學思維邏輯的培養有很大的幫助。

四、結語

在教學過程中，通過教學模式的開展提高學生的學習積極性，讓學生有了學習興趣，培養學生自主學習的能力是教師教學的目的，在小學的教學中，培養學生的學習興趣更加重要，為學生日后的學習能力及學習習慣養成打好了基礎，通過趣味活動開展教學可以很好地提高學生學習的積極性，從而達到讓學生自主學習的目的。

（責編? 吳 娟）

參考文獻：

[1]張光淑.小學低年級數學趣味性教學的策略探討[J].現代閱讀（教育版），2013（8）.