基于學前兒童交通安全教育游戲設計的思考

林欣

摘要：隨著汽車的普及，方便了人們生活的同時，也帶來了交通安全問題。加強學前兒童交通安全是開展安全教育的重要組成部分，有助于提升全民的交通安全素質，也為兒童自身交通安全提供了重要保障。本文將從三個方面詳細分析關于學前兒童教育中如何科學地設計交通安全教育游戲，讓其可操作、可實踐，并充分發揮其教育價值。

關鍵詞：學前兒童;交通安全;教育游戲

一、樂趣無窮，玩中有學

將游戲融入兒童安全教育中作為教育載體，有助于激發學生的學習興趣。在實踐過程中可以發現，部分教師開展游戲的效果并不佳，兒童參與積極性不高。原因有三：其一，形式化。假借游戲“外殼”開展模式化安全教育，如比一比誰說的安全標語多等同類的游戲，僅是激起部分兒童的游戲參與興趣;其二，復雜化。學前兒童年齡較小，認知能力弱，如果游戲過于復雜兒童很難理解游戲規則;其三，寬泛化。游戲中涉及的知識點過多，內容過于寬泛，兒童將無法深入理解。因此在游戲設計過程中應該注意游戲的趣味性、指向性、可行性，讓安全游戲真正具備可玩、可學、可探屬性，被學前兒童所喜愛。例如：在講解信號燈安全知識時，可以設計“我是小小信號燈”游戲，準備多組“紅、黃、綠”信號燈，讓兒童們自行選擇自己所喜愛的燈。同時，教師開展“我是什么燈”“紅（黃、綠）燈怎么辦”兩個游戲環節，一方面讓兒童加強對信號燈顏色的認識，另一方面幫助兒童掌握不同信號燈所代表的含義。游戲的形式并不是一成不變，可以設計信號燈交換步驟，讓每個兒童接觸不同的信號燈。在此游戲的設計過程中，將全部兒童納入其中，游戲形式也更加有趣，內容也相對比較簡單，游戲目的較為明確，尊重兒童的自主性，游戲實踐效果相對比較好。

二、情境設計，加深理解

安全教育知識包括多個方面的內容，如行走安全知識、乘車安全知識、識別交通標識等等，每一項安全內容中又包含了多個教育知識點，成人學習尚存在一定的困難，更何況學前兒童。在設計兒童交通安全教育游戲時不妨將情境融入其中，讓游戲本身具有情境故事，抓住兒童愛聽故事的心理，調動其參與到情境中，加深其對安全知識的理解。例如：在講解過馬路的安全知識時，教師可以用多媒體為兒童播放“灰太狼”過馬路游戲。在第一關中，馬路上有斑馬線與信號燈;第二關中，只有斑馬新卻沒有信號燈;第三關中，馬路上沒有信號燈與斑馬線。此時，教師詢問兒童“灰太狼”三關中應該如何過馬路，答對了“喜羊羊”為兒童點贊，“灰太狼”順利過馬路，答錯了“紅太狼”懲罰“灰太狼”。在此游戲的設計中，結合了兒童所喜愛的動畫故事，并將其中三個動畫人物融入情境設計之中，調動了兒童的參與性，循序漸進地增長兒童安全教育知識。

三、角色扮演，強化實踐

學前兒童對于知識掌握能力有限，“記得慢、忘得快”。因此在設計交通安全教育游戲時要考慮到兒童學習的這一特點，組織開展角色扮演游戲，讓兒童親自體驗不同的游戲角色，掌握故事發生過程中所涉及的安全知識。例如：在講解駕車安全知識時，教師可以設計“我酒駕了”的角色扮演游戲，故事角色為1名警察、1名酒駕司機、3名勸酒朋友、2名正義路人。兒童們在扮演各個角色的過程中體會到了勸酒者的慚愧心理、酒駕司機悔恨心理、警察與路人的正義心理，再現故事的同時掌握了駕車安全知識時，認識到酒駕是違法錯誤的。

四、結語

“交通安全教育先行，保障你我他生命安全”，重視學前交通安全教育符合社會安全要求，是學前兒童教育的重要內容。在設計學前兒童安全教育時，應該充分考慮兒童的天性、認知等諸多問題，設計出好玩又有趣的教育游戲，讓兒童能夠真正地接受交通工具安全教育，掌握基本的安全交通知識，簡單判別交通違法行為，從而提升兒童的安全素養。

（責編? 吳 娟）

參考文獻：

[1] 肖芳，陳國軍.學前兒童交通安全教育游戲的設計研究[J].信息技術與信息化，2018（2）.