小學生音樂創新思維課程開發的案例研究

董曉明

【摘要】小學教育的創新思維訓練，日益得到各方面的重視。本文以北京市一所小學的《詩歌配樂》課為例，探索小學生音樂創新思維課程開發的新可能。

【關鍵詞】小學音樂;創新思維;課程開發

一、小學生音樂創新思維課程的現狀

相關資料顯示，截至2017年12月，北京市（包含首都功能核心區及城市功能拓展區）共有公辦小學984所，所有的北京市公辦小學均開設有音樂課或與音樂教學有關的各類課程。從目前北京市公辦小學所開設的音樂類課程來看，課程多集中于歌曲教唱、樂曲欣賞、樂理學習等內容，教學偏重于知識傳授與識記以及對學生音樂興趣與音樂感受力的培養。對于小學生音樂創新性思維訓練的課程，鮮見于公辦小學的音樂教學活動。而小學尤其是小學低年級階段，恰恰是小學生創新性思維培養的關鍵時期。

對于小學生音樂創新能力的培養，教育部在編制小學音樂教材時是有設置的。以人音版小學音樂教材為例，教材中關于音樂創新的課程安排基本是根據小學生的身心生長發育總體情況而設定的。三、四年級的音樂課程，開始涉及旋律創作的初步要求。人音版小學音樂教材關于音樂創作的課程，主要涉及的是簡短旋律、簡單歌詞的編寫，并未再做出進一步的音樂創作訓練。就人音版小學二年級和三年級的音樂教材內容設置來看，關于音樂創新性思維的培養著重于音樂創作層面的原發性思維訓練。這對小學生的音樂基本功和音樂領悟能力是一個不小的挑戰。從高參小（即高校師生參與小學教學，是北京市近年來推出的一項進一步提高小學教學水平的教育嘗試。高參小活動在北京高校和小學之間已經形成良性互動，取得了大量、積極的教學成果）等實際音樂課程教學活動的總結中可以看出，當前的小學生音樂素養和音樂訓練程度，因人而異，傳統的按年齡分班進行音樂課程學習，已不能滿足當前小學音樂教育的實際需求。新的小學生音樂創新思維課程急需進入小學音樂課堂。而高參小活動恰恰為根據學生興趣和能力分班教學提供了絕佳的授課平臺。

二、小學生音樂創新思維課程的嘗試——《詩歌配樂》

借助高參小的音樂課程，音樂創新思維課程的設立與實踐便有了非常合適的平臺。首先，高參小的活動以年級為單位進行，學生可以根據自身的愛好與特長選擇相應的課程，這就使音樂創新性思維訓練有了理想的教學集體。以北京市西城區廠橋小學為例，廠橋小學的高參小音樂類課程在原有《合唱排練》的基礎上，增加了《詩歌配樂》的課程。該課程主要給二年級和三年級的選課學生開設。其中，二年級的《詩歌配樂》課程，主要內容是根據現有詩歌及預先設定的音型和節奏型進行音樂創作;三年級的《詩歌配樂》課程，主要內容是根據現有詩歌進行較自由的音樂創作，教師在學生音樂創作的基礎上進行作曲技法的初步傳授。

在近一個學年的《詩歌配樂》教學實踐中我們發現，二年級學生受其年齡及其身心發育整體水平的限制，還不能完全做到熟練掌握音樂基本要素，因此，《詩歌配樂》課在原來設定的預設音型及節奏型創作的基礎上，增加了音樂感受力和感知能力的訓練，如三連音節奏型帶來的動力感，大切分與小切分的不同，大小調的調性色彩等。三年級學生基本可以勝任《詩歌配樂》課程所設定的教學要求，大部分學生都能完成一首古詩的音樂創作。下面試舉一例。

課程名稱：詩歌配樂——《登鸛雀樓》

授課對象：三年級學生

授課教師：林笛（北京聯合大學師范學院2014級本科生）

課程時長：45分鐘

教學重點：分析古詩《登鸛雀樓》的律動

教學難點：《登鸛雀樓》旋律與節奏的選擇與編配

教學器具：鋼琴、多媒體課件

教學過程：

第一部分：導入

誦讀《靜夜思》和《登鸛雀樓》，引導學生感受《登鸛雀樓》詩句中所帶來的情感及律動。

第二部分：課程教學

（1）分析《登鸛雀樓》歌詞韻律。由教師帶領學生誦讀《登鸛雀樓》，感受古詩詞的格律。

（2）引導學生掌握《登鸛雀樓》律動。分析《登鸛雀樓》的律動，找到合適的節律變化。

（3）為《登鸛雀樓》創作旋律。在古詩詞讀音、韻律、律動等基本模式中，逐步摸索最合適的旋律譜寫。其中，三年級學生普遍傾向的斷句如下。

登鸛雀樓

（唐）王之渙

白日/依山/盡，黃河/入海/流。

欲窮/千里/目，更上/一層/樓。

（4）選取學生創作中的優秀代表。

譜例1：學生譜曲《登鸛雀樓》節選（如圖1）

（5）帶領學生演唱本節《登鸛雀樓》。

第三部分：課堂小結

通過分析《登鸛雀樓》的文字、韻律，結合學生的課堂創作實踐，總結學生的課程收獲，肯定學生在譜曲環節中的想象力，在旋律的分析與對比中找尋音樂創作的一般規律，最后鼓勵學生在今后生活中更多地嘗試音樂創作。

三、小學生音樂創新思維課程《詩歌配樂》的經驗

廠橋小學的《詩歌配樂》課程，至今已完成接近一個完整學年的教學。這一年來，小學生音樂思維的創新訓練，從最初設想到小學教學實踐中初步施行，每一步都飽含師生的共同努力。在高參小活動中，北京市多所小學在音樂類課程的設置及教學內容等環節中暴露出的問題，也被及時發現并反饋到教學改革議題中。當前小學音樂課程教育，過于重視音樂基本知識和技能的傳授，缺乏音樂創新性思維的教學這一問題已經開始被大家所重視，我們通過《詩歌配樂》課程做出了初步教學探索。《詩歌配樂》在教學的系統完備性、學生創新訓練的針對性、課程考核的客觀性等方面還有一定程度的不足，相信經過一段時間的教學深入以及相關音樂理論及教學技能的提高，《詩歌配樂》課程一定會有很大的進步空間。

本文寫作過程中得到林笛同學的部分資料支持，特表感謝！

【參考文獻】

常青.中小學音樂教育應普及五線譜教學[J].中小學音樂教育，2003（10）：26-27.