新時期小學德育管理體制的反思與探索

陳金慶

【摘要】對于小學階段的學生來說，他們價值觀念的道德觀念都還不夠成熟，在這個階段還需要教師給予正確的引導才能夠幫助他們形成正確的觀念。這就要求學校管理者和教師發揮積極的引導作用，從根本上提升學生的道德品質。因此，本文在分析新時期小學德育管理工作的重要性及當前小學德育管理工作存在不足的基礎上，提出了加強新時期小學德育管理的建議。

【關鍵詞】新時期；小學；德育管理體制

小學階段的學生正處于生理和心理快速發展的重要時期，在這個時期學生的生理和心理都具有較強的可塑性。隨著社會的發展，部分小學生由于受到社會不良風氣的影響，形成了很多不良的行為習慣、道德觀念缺失，甚至會走向違法犯罪的道路。因此，學校不但要重視學生的智力教育，也要注重培養學生良好的道德品質。各校必須要重視新時期小學德育管理工作，從而有效地提升學生德育教育工作的有效性。

一、新時期小學德育管理工作的重要性

青少年是祖國未來的建設者和接班人，他們承擔著中華民族偉大復興的重要使命。但是在培養祖國未來接班人和建設者的過程中，很多教師和家長都只注重學生智育，而忽視了學生的德育培養。他們并未意識到德育對學生的成長及國家和諧發展的重要性，而是一味地讓德育給智育讓路，導致新時期的小學生變得漠視生命、不懂得尊重他人、缺乏愛心和同情心、不懂得體諒和孝敬父母。做事情總是以自我為中心，在同伴面前愛攀比、追求洋氣、霸氣，對知識、節儉、好人好事等不屑一顧，喜歡去嘲笑和刁難他人等等。如果在這個階段教師沒有給予學生正確的引導，很有可能會讓學生走向違法犯罪的道路。因此，對于小學階段的學生，只注重學生的智力發展是完全不夠的，我們要將學生的培養目標制定為讓學生能夠德才兼備，才能使他們承擔得起祖國偉大復興的重任。

二、小學德育管理工作中存在的不足

第一，學生思想道德觀念淡化。隨著社會經濟的發展，很多學生思想道德觀念淡化，他們認為道德法治都是虛的，沒有什么實質性。認為只有金錢才是實實在在的。因此，不愿意接受德育教育，沒有夢想，沒有遠大抱負，對未來毫無計劃可言。很多學校雖然在做學生的德育工作，但是他們還是運用傳統的教育方法，毫無創新，導致學生的德育工作出現了很多的問題，比如對學生存在的問題缺乏敏銳性，未能及時發現學生存在的問題。

第二，德育內容不夠全面。由于網絡信息時代的發展，網絡內容的復雜多樣化，使得很多小學生被其吸引。由于網絡言論的相對自由，雖然網絡傳播大多數都是正面的思想，但是也不乏有負能量的傳播。而小學生由于社會經驗不足，很難明辨是非，容易受到負面信息的影響。因此，在開展德育工作時，不能只將教育的重點放在現實生活中，還要注重網絡世界的德育教育。此外，還有部分教師的德育教育內容偏離生活實際，沒有從學生的生活實際入手，而是一味地灌輸一些道德言論，這些抽象的言論學生不僅不能理解，甚至還會對這種教育方式產生抵觸心理，使得德育工作效果不理想。

第三，德育方式單一。部分教師在開展德育工作時，往往是采用傳統“灌輸式”的教學方式，總是跟學生說你不能這樣做，但是并沒有告訴學生為什么不能這樣做，讓學生總是處在被動的接受教育的狀態。而小學階段的學生理解能力有限，這種教育方式很難被學生接受和理解。由于學生存在差異性，每個學生都有自己獨立的思想，但是很多教師在開展德育工作時往往都是在班級上籠統地講解一些德育知識，未能顧及到個別學生的思想差異，當學生出現思想上的問題時，未能及時發現并做適當的引導導致學生思想問題未能及時解決，影響學生的學習和生活，甚至造成不可挽回的錯誤。

三、加強新時期小學德育管理的建議

第一，學校樹立明確的德育教育理念。學校必須要樹立明確的德育教育理念，加強教師隊伍的師德建設，引導教師積極投入到學生的德育工作中，以培養學生的良好行為習慣。根據學生的年齡及性格特征，對學生的言行舉止進行規范，從而促進學生形成良好的道德品質和行為習慣。此外，學校可以學校、班主任、科任教師、學生連接在一起，學校層面對班主任及教師進行德育指導，班主任和科任教師再將德育貫穿到平時的教學中。同時，在開展德育管理工作時，學校德育管理者要引導教師積極地與學生家長溝通，實現家校共育。

第二，通過榜樣的作用開展德育教育。學校在開展德育管理工作時，首先要求學校校級領導給教師做榜樣，再引導教師給學生樹立榜樣。全校從校長到教師都要做到言傳身教，不管是在思想上，還是在生活上都要時刻嚴格要求自己，體現出作為一名教師應有的精神風貌，充分展現出教師的個人魅力，成為學生心目中的好榜樣。同時，還要以身作則，做好模范，讓學生能夠在潛移默化中規范自己的行為。此外，學校還可以以一些品學兼優的學生作為榜樣，在每周的全體師生會議上，宣讀學校發生的好人好事，從而鞭策其他學生，使他們能夠自覺地嚴格要求自己。

第三，加強學生道德情感意識。教師要學會引導學生在思想上認識道德，并能夠自覺的遵守日常行為規范。只有引導學生進行自我管理，才是讓學生真正從內心強化自身的道德意識，學生才會從心理上接受教育，將端正自己的行為。例如，學習可以安排各班的學生到飯堂維持打飯秩序，每天放學時間安排學生維持放學秩序，讓學生能夠親身體會到學校管理工作的艱辛，樹立學生的主人翁意識。讓學生參與到學校的管理中，使學生能夠體會到教師艱辛，從而樹立學生的責任意識，繼而自覺遵守學校紀律，配合學校的管理。

第四，加強學校德育管理。德育教育離不開學校的管理，因此，學校層面上要重視德育管理，并成立專門的德育管理力道小組，對學校的德育工作進行管理，優化德育環境，建設德育文化墻，加強教師隊伍建設，強化師德建設，鼓勵各學科教師將德育滲透到平時的教學中，讓學生在學習學科知識的過程中也能夠在無形中接受德育教育。此外，學校層面上也要組織學生參加德育活動，如開展“中國夢”征文比賽或演講比賽，在母親節開展“我為媽媽洗腳”的感恩活動，定期開展“珍愛生命、遠離毒品”的專題講座，利用感恩節、植樹節、國慶節、勞動節等開展相關的主題活動，給學生營造一個良好的德育氛圍，幫助學生做到思想道德建設，從而強化德育效果。

新時期德育教育工作必須要拋棄傳統的教學觀念，在重視學生智力發展的同時，也要加強學生的德育教育。學校層面上要樹立明確的德育理念，充分發揮榜樣的作用。加強教師隊伍的思德建設，引導教師將德育滲透到各個學科的教學中，讓學生在潛移默化中接受德育，讓學生充當學校的管理者，增強學生的自我管理意識，從而使學生從思想和行為上端正自己。

參考文獻：

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