在小學中高年級少先隊員中開展心理健康教育活動的對策分析

蔡素梅

【摘要】小學生正處于生理和心理快速發展的重要時期，在這個時期，學生的生理和心理都具有較強的可塑性。隨著社會的發展，部分小學生由于受到社會不良風氣的影響，很容易形成一些不良的行為習慣和道德觀念。因此，小學少先隊輔導員必須要加強學生的心理健康教育，避免學生由于心理健康問題而受到不必要的傷害。本文在分析當前小學生存在的心理問題的基礎上，提出小學中高年級少先隊員心理健康教育的對策。

【關鍵詞】小學中高年級；少先隊員；心理健康教育

青少年是祖國未來的建設者和接班人，他們承擔著中華民族偉大復興的重要使命。但是，在青少年培養過程中，由于長期受到應試教育的影響，很多教師和家長都只注重學生的智育，而忽視了學生的心理健康教育。他們并未意識到學生的心理健康對學生的成長及國家和諧發展的重要性，一味地讓德育給智育讓路，導致新時期的小學生不懂得尊重他人、缺乏愛心和同情心、不懂得體諒和孝敬父母等。下面，本人就如何在小學中高年級少先隊員中開展心理健康教育進行探討。

一、當前小學生存在不良心理問題的原因

第一，家庭因素導致的心理問題。由于受計劃生育政策的影響，很多父母生育的孩子比較少。孩子出生以后，就受到了來自爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆的寵愛，全家人都會去遷就孩子，以孩子為中心，對孩子都是有求必應。孩子長期在這種過分溺愛的環境下成長，習慣了別人的遷就，就會在生活中變得自私、懶惰、缺乏生活自理能力等。此外，由于當前我國離婚率在不斷地升高，導致部分孩子生活在單親家庭中。父母的離婚容易導致小孩產生自卑感和被拋棄感，孩子在生活中會變得孤僻、膽小、暴力、易怒和不信任他人。孩子的這些表現會嚴重影響他們的健康成長。

第二，學校因素導致的心理問題。由于受到傳統應試教育的影響，很多學校、老師和父母都過分地關注學生的考試成績及排名，而忽視了學生的心理問題。小學生活潑好動，難免犯些小錯誤，但是這些小錯誤往往是學校教師無法容忍的。每當學生犯錯的時候，很多小學教師都會采用大聲呵斥、或體罰的方式來教育學生。特別是對于學習成績較差的學生，有的教師甚至會用有損學生尊嚴的話語來責罵他們。雖然有的老師是無心的，但是這些話語會嚴重打擊學生，使他們失去學習的信心。久而久之，學生就會性格孤僻、厭學和逃課，有的甚至會走向違反犯罪的道路，因此，小學教師，特別是少先隊輔導員必須要轉變傳統的教育方式。

第三，社會因素導致的心理問題。隨著互聯網時代的到來，很多學生都沉迷于網絡世界，不愿意與人過多地交往。在現實生活中，他們常常會因為一點小事就斤斤計較，甚至會大打出手，看到他人的優點不是想著向他人學習，而是產生嫉妒的心理。加上受到社會上不良風氣的影響，很多學生視金錢為一切，產生拜金主義、享樂主義等心理。另外，小學階段的學生，特別是小學中高年級的學生，他們認為自己已經長大了，渴望能夠獨立，但是又缺乏獨立的能力。由于社會經驗不足，他們在處理事情時往往很多方面都會考慮得不周全。

二、在小學中高年級少先隊員中開展心理健康教育活動的對策

第一，及時轉變教育觀念，幫助學生樹立信心。少先隊輔導員是組織和幫助少年先鋒隊員開展各種教育活動的親密朋友與指導者，與學生各方面能力的發展有著密切的聯系。學生身心的健康發展離不開教師的教導。因此，學校少先隊輔導員必須轉變傳統的視成績為重點的教育觀念，經常深入中隊了解學生的思想、學習與生活情況，在學生的學習和生活中滲透心理健康教育。在少先隊輔導課中，教師不能只關注學生的學習成績，也要關注學生的心理健康發展。對于學習成績好的學生，要引導他們不要驕傲、虛心學習；對于成績較差的學生，要多鼓勵他們，幫他們樹立學習的自信心。當學生犯錯時，輔導員要耐心了解事情的起因、經過和結果，不能隨便責罵學生，要對學生多一些關心，幫助他們排除心理障礙，使學生形成健康的心理。

第二，發揮榜樣的作用，促進學生形成健康心理。每位輔導員都應該明白“言傳身教”的道理。輔導員大多時間都是在與學生接觸，所以輔導員既要對學生進行知識的教育，也要注意自己的言行舉止，重視自身的品德修養和工作能力的提高。輔導員的一言一行都會給學生留下深刻的印象，所以不管是在工作還是在生活中，輔導員都要嚴格要求自己，展現出自己對工作和生活的熱情，在德、智、體、美、勞各方面成為隊員學習的榜樣。教師除了教書，還要教授學生為人處事的道理與主動學習的可貴品質。輔導員是負責指導、組織和幫助少先隊員開展各種教育活動的人員。在開展各種教育活動時，輔導員所做的每一件事、說的每一句話都對學生產生重要的影響。正所謂“嚴師出高徒”，輔導員不僅要對學生嚴厲，同時還要做好模范，成為學生生活和學習中的好朋友，從而引導學生形成健康心理。學生一旦形成健康心理，就會變得積極學習、大方自信、樂于助人、積極與他人交往，其學習成績也會跟著有所提高。

第三，實現家校聯合，共同實施學生心理健康教育。父母是孩子的第一任教師，孩子的心理健康教育單靠學校的教育是完全不夠的。在學校里，我們經常會遇到這樣的學生，他們在學校會主動打掃衛生、檫黑板，能夠尊敬師長、團結同學，但回到家都就立馬變成了“小公主”“小皇帝”，享受著家人的寵愛，衣來伸手、飯來張口。因此，學校必須要聯合學生家長共同開展心理健康教育，形成齊抓共管的教育合力。例如，輔導員在開展感恩教育主題活動課時，可以引導學生周末幫助家長做家務，并要求家長做監督。讓學生幫助家長做一些力所能及的事情，是為了讓他們懂得做家務也是感恩父母、孝敬父母的一種方式。特別是對于單親家庭的學生，輔導員更應該加倍關心，并努力取得學生家長的支持和幫助，說服家長不要讓大人之間的事情影響到孩子的健康成長。只有家校聯合、雙管齊下，小學生的心理健康教育才能有效開展。

總之，小學是學生身心發展的關鍵時期。少先隊輔導員要從少年兒童的特點和要求出發，及時轉變傳統的教育方式，既要關注學生的學習成績，也要關注學生的心理，以榜樣的作用，促進學生的心理健康發展。同時，學校還要加強與學生家長的溝通，共同實現學生的心理健康教育。但是，小學生的心理健康教育不是一朝一夕就能完成的，需要學校、家庭和社會等多方力量的支持參與和重視，才能合力推動少先隊工作向縱深處發展。

參考文獻：

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