小學英語教學中角色扮演的應用策略

李金晶

摘 要：傳統的小學英語課堂，教師過于注重知識的灌輸，而忽略學生學習體驗與主觀意識的發展。這其實是導致學生學習動力不足，課堂參與感不強，注意力不集中，學習效率低下等問題的主要因素。而角色扮演的教學策略，可以有效打開上述教學困局，活躍課堂教學氣氛，激發學生參與課堂學習的積極性，提高學生英語綜合的應用能力，發揮其課堂的主觀能動性，促進學生的長效發展。

關鍵詞：小學英語 角色扮演 課堂教學 應用策略

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）09-0167-01

1.角色扮演構建良好學習氛圍

隨著教育制度的深化改革，課堂教學更加注重學生學習興趣的引導，關注于課堂教學氛圍的構建。但在小學英語課堂教學過程中，由于缺乏第二語言的良好環境，使得大部分學生在課堂上感受不到學習的樂趣，從而失去英語學習的動力，喪失學習的信心。而角色扮演的教學方法，能夠擺脫傳統課堂機械性的口語講述，給予課堂良好的語言氛圍，使學生能夠借助情境的依托，進行真實的語言交流，從而培養出良好的英語口語能力和聽力。例如在《What a day》一課的教學目標是讓學生能聽、讀單詞“cloudy， rainy， sunny...”會說句型“It was… We saw many interesting parrots.…”并能夠運用本課所學的詞匯和句型談論天氣。因為教學是與學生息息相關的“天氣”，因此在教學中教師可以設計各種“天氣”情境，讓學生表演不同天氣狀況下的情境感受。如讓學生組成小組，選擇一種天氣情境進行表演。這樣他們在小組內的天氣討論，能夠促進他們更加細致的去組織“故事”內容，從而強化他們的創新創造能力。而根據所學單詞和句型生動的演繹出情景中的語言表述，則能夠改善傳統灌輸式的教學模式，用活躍的課堂氛圍，帶動他們積極參與其中的熱情，激發學生的學習興趣，使他們可以開展語言交流的對比學習，實現活學活用、學以致用的教學目標。

2.角色扮演突顯學生主體價值

小學階段學生的學習特點是活潑、好動、求知欲和表現欲強、容易接受新事物等。因此，教師在開展課堂教學時，可以根據學生的這些學習特點，靈活設計“角色”扮演的教學活動，從而將枯燥的知識灌輸轉化為生動、有趣的角色體驗。引導他們充分融入個人思維去運用已有知識，體現出課堂學習的主體地位，促進自主意識的有效發展。例如《At？Christmas》一課，教師可以用“Christmas”的精彩小視頻，讓學生了解西方圣誕節的相關習俗，形成中西方文化、節日、風俗、習慣的認知，培養他們的跨文化交際能力。此外，直觀的視頻呈現能夠使學生迅速進入學習狀態，從而深入文化背景中，了解中西方不同的文化差異，形成更加直觀的情感認知，為接下來的學習做好鋪墊。用“圣誕老人”給小朋友送禮物的情境為主線，給談論圣誕相關物品形成一個完整的語境。可以讓他們在期待“圣誕老人”的禮物中，復習鞏固“Story time”中的詞匯、短語和句型。在打開圣誕禮物時，形成“First/Next/Then/Finally，…”一系列副詞結構的感知、歸納、總結和演繹。豐富多彩的角色扮演，讓他們在富有情趣的教學中，和老師一起演繹故事，能夠體驗到英語課堂的趣味，樹立學習的信心，提高課堂的教學質量。同時，角色扮演的教學模式，還使得學生在情節的表演中穿插了聽、說、讀、寫能力的訓練，帶領他們深入的感知文本情感，提升了綜合應用能力。

3.角色扮演貼近學生生活實際

小學階段的英語學習是為了給今后的學習奠定基礎。因此，教師在教學中應對教材內容進行挖掘，將教學與生活進行融會貫通，從而使學生在充分的語言運用與生活當中，形成真實的感受。角色扮演能將書本中的語言，運用與現實的交際情境中，使學生自身的語言能力得到提升，將他們的生活實際得以呈現。例如《Chinese？New？Year》的學習中，教師可以利用教材知識與學生的實際生活相結合，讓學生在“新年氣氛”的烘托下，正確運用一般將來時，表達自己想要在新年里做的事情。并能夠在表述中發現節日特點，從而形成主動探索、積極參與的學習意識。然后讓他們圍繞文本中的“春節計劃”這一主題，完成自己的角色演繹，從而將重點知識將來時的肯定句和特殊疑問句的表述與自己的生活實際相結合。掌握一般將來時的句式結構，能用一般將來時談論自己的節日安排，并能根據香港和大陸的習俗差異，來猜測“蘇洋”的節日安排。這樣的教學環節學生既能夠掌握課堂教學的內容，又可以將語法、句型的運用技巧實際應用于自己的生活中，提升英語綜合素養以及語言運用能力。

綜上所述，角色扮演的教學模式，給小學英語課堂打開了一條新思路，為沉悶的課堂氣氛融入一絲活躍和靈氣。同時，也幫助教師豐富了教學形式與內容，為學生創建了更加靈活生動的語言環境。作為課堂教學的引導者和組織者，我們廣大英語教學應積極在課堂中，采用這種創新的教學模式，從而給予學生更多的實踐體驗，讓他們能夠在真實的語境中，去感受和理解這個非母語的語言文化，從而促進他們英語文化的認知水平，提升綜合英語素養。

參考文獻

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