一次幸福的轉變

王玨

我帶的這個班里，每個學生都看起來天真爛漫，也十分乖巧。我心想這個班級一定不會出現什么問題，但要知道暴風雨的前夜可總是非常平靜的。有的學生逐漸將自己的“過人之處”展露出來，讓我措手不及。

一次溝通，隔閡初顯

班里有個學生，面對老師安靜內秀，面對同伴外向活躍，面對家人撒嬌頑皮，面對自己膽小怯懦。并不是這個學生真的像國粹京劇的臉譜一樣多變，而是這個學生的內心深處有著我們不知道的小世界。這個可愛的學生就是小男（化名），他轉來我班之前一直生活在日本，那里的學校活動豐富，所學知識簡單但校規嚴厲。也正因為如此，他在我們這個相對注重素質教育的學校里渴望掙脫約束。每每在用餐結束后，他總是不能安靜地排隊，甚至還會挑釁他人引起哄吵。他因此常被批評。每當他知道自己犯下錯誤，就會默不作聲或是眼含淚水，似乎受了極大的委屈，再不然就是雙手拉著自己的衣服帶著哭腔說不是自己的錯誤。作為年輕教師的我，難以準確地揣摩他的心思，只能通過言語來猜測。可與小男這寥寥數語，讓我如何走進他的內心呢？我和學生之間就像隔了千山萬水般，音訊難通，毫無默契。

一次契機，心門初開

當我正為此發愁時，一個契機打開了我們溝通的心門。

那是一節游泳課，我和學生一起進入游泳館內。學生在泳池前興致勃勃、自由散漫地聊天，不一會兒教練披著毛巾昂首闊步走到了學生身邊，隨后帶領學生開始在岸上做準備活動，學生一個個揮臂深蹲。熱身運動結束后就一個接一個撲通撲通跳進了泳池里。此時，躲在角落里十分委屈的小男進入了我的視線，他揉擦著眼角，眼睛通紅。我著急地走到他面前詢問原因，了解到小男是因為很早就將熱身任務完成所以就待在一旁休息，但是教練卻說他故意調皮沒有認真練習，所以罰他站在池邊不允許下水。聽了小男的話我起初還是懷疑的，因為畢竟他平時并不是十分遵守紀律。可在我多次追問下，小男情緒激動地說要見媽媽，我才突然意識到他可能是真的受了委屈，因為小男從來沒這般哭鬧過，表現十分反常。在安撫他之后我答應他會弄清楚事情真相，保證如果是教練的責任一定讓教練向他道歉，但也要求小男要嚴格管理自己。小男馬上點頭說好，并且緊緊靠著我，擦干了自己的眼淚再也不說想見媽媽了。這一刻我感覺他是那么信任我。最后，了解清楚事情，在同教練溝通后，教練也愿意跟小男委婉地說明情況，表示自己的歉意。小男看到一米八幾的大個子教練溫柔地跟自己說話，倒不好意識了，當小男微笑著拉我手的時，我知道幸福的轉變即。將開始。

一次轉變，受益終生

果然經過這件事情后，小男改變很大，經常跟媽媽說想要表現好一點，這樣就能讓老師更加輕松。發現他的轉變后，我也抓住機會，時常上課提問小男并予以表揚和鼓勵，在課后也會給他輔導。小男作業正確率越來越高，上課發言更加積極。看到他從默不作聲到敞開心扉，真為他這樣好的改變感到欣慰。

在為他的改變高興之余，我還發現了一些問題。小男十分依賴媽媽。因為家里有三個孩子，老三年紀還小，所以媽媽將大部分精力放在了老三的身上。也正因為如此，小男時不時會跟媽媽撒嬌博取關注，有時撒嬌不管用，就會頑皮任性地搞破壞，這樣媽媽便立馬放下弟弟去責怪小男。被責怪的小男默不作聲，只是靜靜看著媽媽，因為他知道此刻媽媽是他一個人的。

了解到這些，我知道這個學生并不是百變星君，也不是演啞劇的卓別林，而是非常缺乏安全感的人。小男在媽媽那里感受不到足夠的愛，所以就會做一些事情引起別人的注意。現在很多家庭都是如此，家長沒有足夠精力細心照顧和關心每個孩子，而部分孩子面對父母這種看似不平等的愛就會出現一些心理或行為上的偏差。其實細細想來，學生不論如何“作”，他們想得到的無非是特別的關心。

學生是最單純的，他們需要的只是愛、尊重、理解。用心去關注每一個學生，走近他們，了解他們，思考著學生的需要，從心出發，我想這才是學生們所需要的，教育所需要的。

（作者單位：江蘇南京市金陵小學）

責任編輯 張 艷