基于語言賞析的閱讀教學

魏雪榮

近幾年來，語文課堂上出現了一些非語文的教學現象，受到教育界的普遍關注。在這種教學背景下，回歸語文本色，加強“雙基”教學就顯得尤為重要。因此，教師應始終把關注語言、運用語言放在重要位置，使學生在對一些優美語言進行賞析時，不僅能夠從文字本身欣賞、感受到美，還能從文字內涵與形式的關系上明白作者為什么要這樣表達，這樣描寫有什么好處，等等。這樣教學，不僅可以豐富學生的語言積累，沉淀文化內涵，還可以提升學生的文化素養。《夾竹桃》一文主要介紹了夾竹桃的可貴韌性以及花影迷離的動人情景，表達了作者對夾竹桃的喜愛，文本語言優美，是值得教師引導學生賞析品味的佳作。下面筆者主要以《夾竹桃》一課的部分教學片段進行闡述。

【教學片段】

師：大家讀了課文，覺得這篇課文與以前學過的課文相比在語言表達上有哪些特點？

生：四字短語特別多。

師：你們喜歡這些四字短語嗎？把它畫出來并多讀幾遍，說說讀著這些短語有什么感覺。

生：很有節奏感。

生：因為這些四字短語字數相同，所以讀起來覺得朗朗上口。

師：“到了夏天，更是滿院生輝”中的“滿院生輝”是什么意思？

生：滿院子都增添了光彩。

師：請把剛才的意思放入原句，比較一下哪個句子感覺好一些。

生：我還是喜歡原來的句子。如果改為“到了夏天，滿院子都增添……”顯得太啰唆了，原句讀起來更令人精神一振。

師：通過對比閱讀，你們已經掌握了品味語言的基本方法，那么，你們能不能用剛才學到的方法讀一讀其他的四字短語，體會一下作者這種語言表達形式的精練呢？

（ 生舉例子，談感受。）

師：的確如此，四字短語看起來整齊，結構對稱，而且讀起來鏗鏘有力，和諧自然，具有節奏美、音韻美，給我們帶來了美的享受，這就是語言的魅力。既然文中的四字短語這樣精彩，那么，文中的句子又如何呢？

大屏幕出示：“一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。”

師：從這句話中你讀懂了夾竹桃具有哪些特點？

生：夾竹桃的開放是連續不斷的，這朵敗了，那朵開。

師：如果用一個詞語來表達，你覺得用什么詞語合適？

生：韌性。

師：假如是你，你會怎樣表達韌性這個特點？

生：夾竹桃這朵花開了，那朵落了;那朵開了，另一朵落了。

生：夾竹桃一邊落，一邊開，連續不斷。

師：大家再來讀一下原文的描寫，比較一下文中的語言與你們的語言有何不同之處。

生：作者把花開的真實樣子形象地描寫了出來。

生：作者先寫了花開時整體的樣子，又寫了單個的樣子，很有層次感。

師：是啊，找找文中還有沒有類似的句子，作者的語言描寫與你想象中的一樣嗎？

【教學所得】

這是一節以語言賞析為主的閱讀課，這樣的閱讀教學設計能讓學生真正沉下心來，觸摸語言，感受到文本語言的溫度。

從上述教學片段可以看出，為了讓學生從中感受到四字詞語語言準確、凝練、結構整齊、讀起來朗朗上口的特點，筆者主要采取了讓學生朗讀、品味、感悟的閱讀方法，讓學生讀一讀、品一品、比一比、悟一悟，并讓學生在比讀中、在還原文本內容的過程中體會這種語言表達的妙處。這樣教學，學生真切感受到了自己的表達與作者的描寫之間的區別，與此同時，筆者還通過引導學生賞析文本中對仗的句子，使學生從中感悟到語言文字的形式結構美和聲韻回環美。

在一些語言優美的課文教學中，教師只有把語言賞析放在重要位置，并讓學生真正去觸摸語言，才能讓學生真正領會到文本語言的真諦。

（作者單位：江蘇南通市天生港小學）

責任編輯 劉 妍