“風景優美的地方”口語交際教學設計

竇體紅

【教學目標】

1.通過創設教學情境，激發學生口語交際的欲望，引導學生介紹時抓特點、按順序、講具體、說生動，為習作教學打下基礎。

2.在口語交際中培養學生與別人交流時真誠有禮、認真傾聽的態度與習慣，提高學生傾聽、表達、應對等口語交際的能力。

3.發現、體驗身邊的自然之美，培養學生對祖國、對家鄉大好河山的熱愛之情。

【教學重點】

通過教學情境的創設，激發學生口語交際的欲望，引導學生介紹時抓特點、按順序、說具體、說生動，為習作教學打下基礎。

【教學過程】

一、談話導入，激發興趣

1.導入：同學們，我們的祖國地大物博、風景優美，有許多風景名勝吸引了無數的中外游客。課余時間，你都去過哪些地方？

2.引導：這些地方遍布祖國的大江南北，有的地方連老師都沒有去過呢！你能再說說，那個地方給你印象最深的是什么嗎？

3.提出要求：將自己去過的地方中印象最深的一處風景，用一句話說給自己的同桌聽。

【設計意圖：本環節中教師創設情境、營造氛圍，使學生產生“如入其境”的親歷感、現場感。進行初步交際時，引導學生只用一句話交流，適合三年級學生的年齡特點和認知規律。】

二、圖片展示，創設情境

1.師：剛才同學們交流了自己去過或想去的地方，我們僅僅聽了聽，就覺得很美。下面我給大家帶來了一些風景圖片，請大家欣賞一下。（播放課件）

【設計意圖：課件播放風景畫面，為下面創設教學情境、交際互動以及發散思維奠定堅實的感情基礎?！?/p>

2.師引導：看到這樣的風景，你有什么話想說嗎？

3.師提出具體要求：

（l）你想交流的地方在這些圖片當中，你可以看著圖片交流，說說自己最喜歡那里的什么。

（2）也有可能你想交流的地方不在這些圖片中，那么你可以憑借著回憶和想象，說說你最喜歡的地方是哪兒，最喜歡那里的什么。

（3）介紹你喜歡那個地方的理由時要說具體，讓別的同學都聽得清楚。

4.生交流，師巡視指導。

鼓勵聽的同學根據聽到的內容進行提問，以這樣的方式幫助同學把想表達的意思說得更加具體和全面。

三、角色扮演，引發交流

1.引導：（課件出示中國地圖）現在，我們就在這張地圖上找出同學們交流的那些風景名勝吧。

生自由發言，師將學生說到的景點在地圖上標注出來。

2.全班同學都發言結束后，教師引導學生發現：我們的祖國到處都有風景名勝，同學們去過的和想去的地方遍及祖國的各個角落。（激發學生的愛國熱情）

3.師：想介紹這些景點的同學做小導游，我們全班同學都來當游客，將這些景點串聯成一條游覽路線，我們走到哪里，就來請那個景點的導游介紹。

4.師提出要求：

（l）小導游要先介紹景點的總體特點，再說說最有意思的地方是什么。

（2）游客們要專心聽，有什么問題可以隨時向導游提出，請導游予以解答。

（3）活動結束后，我們將評選“最佳導游”和“最佳游客”。

5.師適時進行引導和點撥，盡可能地使學生都能夠參與。

【設計意圖：注重開放教學時空，拓寬交際渠道，重視學生的交際過程，為每一個學生提供交際機會。在自我嘗試、小組討論的基礎上，形成小組的集體智慧。】

四、評獎鼓勵，課外延伸

1.引導全班學生對交流情況進行反饋、總結，并評選出“最佳導游”“最佳游客”。

2.布置作業：回家把今天聽到的、學到的說給你的朋友、家人聽，要生動形象，最好能說服他們到你介紹的地方去游覽觀光。

【設計意圖：鼓勵學生樹立交際的自信心，敢于表達自己的內心感受，并且積極參與交際。】

（作者單位：云南曲靖市師宗縣高良壯苗瑤族鄉中心學校）

責任編輯 張 艷