感受神話故事 傳承民族文化

張麗

【教學目標】

1.通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內(nèi)容，感受盤古的獻身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。

2.學習本課的生字新詞，體會文章準確地運用偏正詞語，恰到好處、生動形象地表達，積累好詞佳句。

3.有感情地朗讀課文，能用自己的話講述故事。

【教學重點】

1.了解盤古開天地的故事內(nèi)容。

2.想象盤古身化萬物的神奇畫面，并能仿說一段話。

【教學流程】

一、做游戲，導(dǎo)入新課

1.細聽師描述，猜猜他是誰。

（1）他，火眼金睛，手拿如意金箍棒七十二般變化。

（2）他，三頭六臂，腳蹬一對風火輪，上天入海本事大。

（3）她是一位美麗的女神，不辭辛苦煉彩石，心系百姓忙補天。

2.這些人物有什么共同的特點？（神通廣大， 出自神話故事。）

（板書課題，齊讀課題。）

二、檢查預(yù)習，初理內(nèi)容

1.概括文意。

讀神話故事要邊讀邊想象畫面，把這個故事讀成一幅又一幅的連環(huán)畫，那樣才有意思。你讀了課文看到了什么畫面？（引導(dǎo)學生用四字詞語概括畫面）

滲透學法：讀神話故事就可以邊讀邊想象畫面，把這些畫面連起來說一說就是故事的主要內(nèi)容了。

2.認讀詞語。

第一組：宇宙、黑暗、上升、下降、勇猛、緩慢、逐漸、四肢、肌膚、 遼闊。

（1）小組合作認讀詞語。

（2）運用“猜一猜、結(jié)合句子”等方法理解混沌的意思;運用形聲字形旁表意的特點理解“滋潤”的意思。

第二組：茂盛的花草樹木

指名讀，順勢提問：讀這個詞語你仿佛看到了什么？

一個詞語就是一幅畫，像“什么樣的什么”這樣的詞語，文中還有很多，在文中找一找，畫一畫。

指名交流畫出的詞語。

齊讀、積累畫出的詞語，并引領(lǐng)學生想象畫面。

小結(jié)：一個小小的詞語就帶給我們這么多的感受和想象，這就是我們漢語言獨有的魅力，帶著這樣的感受，帶著這樣的認識再來美美地讀一讀。（鼓勵學生積累語言）

三、品讀課文，感受神奇

默讀課文，邊讀邊畫出你感到很神奇或者不可思議的句子，并試著讀出你的體會。

1.學生默讀，勾畫，試讀。

2.交流神奇之處，并讀出“神奇”。

預(yù)設(shè)一（開天辟地）：能把“掄起”換成“拿起”，把“猛劈”換成“猛砍”嗎？讀讀句子，做做動作，感受神奇。

預(yù)設(shè)二（頂天立地）：結(jié)合插圖關(guān)注“蹬”“頂”，順勢插入古文中的描述，以此來感受神奇。

小結(jié)：我們這樣一交流就發(fā)現(xiàn)全文字字句句都透著神奇，處處都給我們神奇的感覺。這是神話的魅力之一。

預(yù)設(shè)三（身化萬物）：

（1）交流神奇之處，多形式讀。

（2）出示畫面引領(lǐng)學生背誦。

（3）仿寫。盤古的身體部位僅僅有這些變化嗎？讓我們插上想象的翅膀，試著當一回小小神話家吧！

出示：他的（? ?）變成了（? ?）的（? ?）。

四、以文帶文，拓展閱讀

1.閱讀《開天辟地》，思考：這個故事和我們的課文哪些地方相同、哪些地方不同呢？

2.最早的神話故事是人們口耳相傳流傳下來的，所以不免出現(xiàn)一些不同的細節(jié)。那我們的祖先為什么創(chuàng)編這么多美麗動人的神話故事呢？（生交流，師補充。）

3.課后延伸。把這個故事加上你的想象講給你的家長聽，或者讀《中國神話故事》這本書，繼續(xù)感受神話的魅力。

（作者單位：山東鄒平市第一實驗小學）責任編輯 張 艷