課程游戲化視角下的幼兒園區(qū)域活動探究

盧奕

幼兒園是為了有效緩解幼兒在家庭之中受到的環(huán)境、空間以及時間的制約，為幼兒提供的良好的發(fā)展環(huán)境。幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)能促進(jìn)幼兒的智力、身體、心理、個人素質(zhì)的全面發(fā)展，為幼兒日后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。幼兒園的教育活動對于幼兒來說，起著十分重要的作用。因此，幼兒教師要結(jié)合幼兒的身心特點，制定相應(yīng)的游戲策略，讓幼兒在幼兒園中，不僅能與同齡人享受美好的童年，還能在此基礎(chǔ)上得到優(yōu)質(zhì)的教育，培養(yǎng)良好的品德。

幼兒教師在為幼兒設(shè)計游戲的過程中，一定要以幼兒為主體，要充分考慮幼兒的需求和身心特點，了解幼兒的年齡特征，合理把握幼兒的心理需求，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，給幼兒提供更加合適的活動區(qū)域和發(fā)展空間。只有這樣，幼兒在區(qū)域活動中才能發(fā)揮主觀能動性，提高參與熱情。

幼兒教師在設(shè)計游戲前，必須要深入了解班級情況，對每名幼兒的性格、需求、心理等方面進(jìn)行合理的把握，創(chuàng)設(shè)滿足幼兒需求的教學(xué)氛圍，讓幼兒在參與游戲的過程中，能夠主動思考，積極參與，并在游戲過程中得到鍛煉。同時，幼兒教師也要根據(jù)幼兒的興趣愛好來創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，活動區(qū)域必須要具有靈活性、層次性、多功能性和教育性，要滿足課程游戲化的標(biāo)準(zhǔn)。

例如，在學(xué)習(xí)語言知識時，幼兒教師可以設(shè)計“小蝌蚪找媽媽”這一游戲。在開展區(qū)域活動時，教師可為幼兒準(zhǔn)備相應(yīng)的蝌蚪、青蛙、金魚、鴨子等服裝和道具。幼兒活潑好動，對小動物和色彩斑斕的事物都很喜歡，都能更加積極地投入到游戲中來。之后，幼兒教師對幼兒進(jìn)行合理的分組，給小組成員分配好所要扮演的角色，并且引導(dǎo)鼓勵每個小組輪流在課堂中進(jìn)行表演。有的幼兒扮演蝌蚪，有的幼兒扮演在半路中偶遇蝌蚪的其它動物，這樣的活動讓幼兒在表演的過程中提高了交際能力，同時也讓幼兒意識到了合作的重要性。游戲結(jié)束后，幼兒教師還可帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)疊青蛙、疊蝌蚪等折紙活動，培養(yǎng)幼兒的動手能力。

幼兒的認(rèn)知能力不足，幼兒教師必須要以幼兒為主體，不斷考慮幼兒的接受能力，創(chuàng)設(shè)良好的活動氛圍，讓幼兒在游戲中，循序漸進(jìn)地掌握所學(xué)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，幼兒教師就可在班內(nèi)開展“超市購物”的活動。教師在課前先準(zhǔn)備好小物品，并標(biāo)好相應(yīng)的價碼，然后讓幼兒在課堂中體驗購物過程，在買賣過程中準(zhǔn)確地說出物品的價格。幼兒在“購物”時，不再是單一枯燥地記數(shù)字，而是更加直觀形象地參與到了解數(shù)字的過程中，有助于提高幼兒主動思考的能力，加深幼兒對數(shù)字的印象，從而更輕松地完成教學(xué)目標(biāo)。

幼兒的年齡比較小，對于世界的認(rèn)知能力和理解能力都比較弱，因此，幼兒教師在設(shè)計游戲的過程中，一定要多結(jié)合生活實際，參考生活中的案例，為幼兒尋找合適的游戲素材。將游戲與生活進(jìn)行有效的結(jié)合，能讓幼兒更加輕松地理解所學(xué)內(nèi)容。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識水果”這一內(nèi)容時，幼兒教師可以在課堂中提問，詢問幼兒最喜歡吃什么水果，并且描述出那種水果的味道;除了最喜歡的水果之外，幼兒還在生活中見到過什么水果，是什么味道;幼兒是否知道這些水果都是什么季節(jié)成熟等問題。根據(jù)幼兒教師的提問，幼兒就會陷入思考和回憶之中，尋找相應(yīng)的答案。有的幼兒最喜歡吃的水果是火龍果，他覺得火龍果的味道就像是大海的味道;有的幼兒喜歡吃芒果，她認(rèn)為芒果就像太陽一樣，味道就像是夏天。幼兒的答案五花八門、天馬行空，與成年人固定的思維完全不同，猶如走進(jìn)了一個魔幻世界，充滿了無限的想象力。幼兒的這些想法，是十分寶貴的，作為幼兒教師，不能給予否定，而是要鼓勵幼兒，讓他們保持自己的童心。

另外，幼兒教師還可和家長進(jìn)行有效互動、家校配合，搜尋更多有效的信息，用到課程之中，讓幼兒更加主動地去認(rèn)識水果，開闊幼兒的眼界。幼兒教師還可以將水果帶到幼兒園，讓幼兒在游戲中了解每個水果的不同特征和生熟程度，培養(yǎng)幼兒的分辨能力和判斷能力。同時，幼兒教師還可在班級中開展“水果繪畫”大賽，讓幼兒根據(jù)每個水果的名稱，將水果的顏色和形狀描繪出來，培養(yǎng)幼兒的繪畫能力。幼兒通過游戲，逐漸認(rèn)識了不同的水果，并能準(zhǔn)確分辨，從而提升了幼兒的思考能力、繪畫能力、想象力和創(chuàng)新力。

幼兒教師在設(shè)置區(qū)域活動的過程中，一定要將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動進(jìn)行緊密的結(jié)合。

例如，在教學(xué)“收獲的季節(jié)”這一內(nèi)容時，幼兒教師就可在課堂中安排相應(yīng)的游戲活動，組織“掰玉米”“剝花生”“挖紅薯”等勞動活動，讓幼兒參與其中，并且將自己的勞動數(shù)量進(jìn)行詳細(xì)的記錄，讓幼兒更加深刻地認(rèn)識數(shù)字。

又如，在教學(xué)“防流感”這一內(nèi)容時，幼兒教師就可以在課堂中開展“去醫(yī)院看病”的游戲活動，在活動區(qū)域準(zhǔn)備相應(yīng)的道具，讓幼兒分別扮演醫(yī)生和病人的角色，通過“醫(yī)生”的耐心詢問，找出“病人”感冒的原因，并告訴“病人”如何有效預(yù)防流感，在“醫(yī)生”和“病人”的互動中，讓幼兒牢記勤洗手、多通風(fēng)的原則，從而落實到生活中去，達(dá)到有效預(yù)防流感，保障幼兒身體健康的目的。

再如，在教學(xué)“認(rèn)識數(shù)字”時，幼兒教師可以讓幼兒在益智區(qū)域內(nèi)開展“公交車售票”的主題活動，讓幼兒分別扮演售票員和乘客，每個乘客給不同的錢，讓售票員找錢，在游戲的過程中，讓幼兒認(rèn)識不同金額的人民幣，并且學(xué)會簡單的減法運算，培養(yǎng)了幼兒的計算能力。

對于幼兒來說，他們急于得到認(rèn)可，最希望得到家長或教師的表揚。因此，在進(jìn)行區(qū)域活動時，幼兒教師要耐心地去引導(dǎo)幼兒，而不是一味地指責(zé)和教育。教師要循循善誘，讓幼兒了解游戲的主要規(guī)則，帶領(lǐng)幼兒積極參與到游戲中，從而掌握所學(xué)內(nèi)容。

例如，幼兒教師為了鍛煉幼兒的語言能力，在課堂中開展了“小動物找食物”的游戲活動，有的幼兒比較活潑，在課堂中屢屢搶答，讓其他幼兒沒有發(fā)言的機(jī)會。這個時候，幼兒教師不能一味斥責(zé)，而是應(yīng)該合理的評價，先要對幼兒參與游戲的積極性進(jìn)行鼓勵和表揚，之后再引導(dǎo)該幼兒，積極給其他幼兒一些發(fā)言的機(jī)會，這樣既能保證幼兒的自尊心不被傷害，還能營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)幼兒的自信心。

幼兒教師在教育的過程中，要以幼兒為主體，結(jié)合幼兒的身心特點和發(fā)展需求，了解幼兒之間存在的差異性，掌握班級的實際學(xué)習(xí)情況，合理把握幼兒的學(xué)習(xí)特點和方式，尊重幼兒的人格，從而制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，在課程游戲化的視角下，創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域活動氛圍，讓幼兒在游戲的過程中，順利掌握所學(xué)知識，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)實驗幼兒園）

（責(zé)任編輯 岳 舒）