高中物理教學中的非智力因素培養

戴瑞軍 孟國瑞

山區縣級高中的學生大多是經過重點中學選拔完后留下的初中畢業生，多數學生學習習慣不好，在思想上都是“懶蟲”。筆者在教學中發現，一些學生智力較高、思想活躍，但是不把心思放在學習上，容易被不利于學習的因素干擾，難以取得好的成績;而智力一般、勤奮好學的學生，自控能力較強，往往在物理學習上能取得好成績。現代心理學研究表明，一個人的成功20%依賴于智力因素，而80%依賴于非智力因素。因此，筆者認為非智力因素能決定學生高中物理學習的成敗，而培養學生的非智力因素則是解決山區學生學習高中物理的重要途徑。

“成功的秘訣在于興趣”，學生一旦有了學習物理的興趣，在大腦中就容易形成興奮點，從而增強他們的觀察力、注意力、記憶力和思維力，學習成績也就隨之提高。在學習過程中，由于山區部分學生學習目標不明確，體會不到成功的快樂，就會失去學習的興趣。

針對以上問題，教師首先要通過一些物理學家投身物理、探索真理的事跡以及物理在現代社會中的重要地位，幫助學生樹立正確的學習動機，讓學生形成一種健康向上的學習心理，有了學習目標，就不再是機械地應付學習。其次，根據山區學生的實際情況，教師在教學中要盡可能采取多媒體教學手段，創造鮮活的物理情境，打造教學內容的趣味性，改變“死氣沉沉”的教學模式，給學生提供更多的機會讓他們去合作、去交流，獲得學習的成就感，進而激發山區學生學習高中物理的興趣。

意志是非智力因素的重要方面，良好的意志品質，對山區學生學習高中物理有很大的推動作用。由于中學生的思想還不成熟，一般情況他們是決心易下，恒心難保。

在教學中，教師要幫助學生正視困難，利用榜樣的言行范例教育學生，培養學生頑強的學習意志。如，用牛頓、法拉第、焦耳、伽利略等物理學家鍥而不舍的堅強意志和持之以恒的精神來激勵學生，并為學生提供獨立探究、克服困難的機會。另外，山區部分學生依賴性強，不愛動腦，學習能力差。面對這種情況，教師在教學中要加以調適，適當地放慢教學的速度，關鍵知識點可多重復幾遍，課后作業將知識同化，要符合學生的知識水平，降低練習與考試的難度，在循序漸進中樹立學生的自信心，形成堅強的學習品格。

好的習慣會使人終身受益。對山區學生而言，教師要寬容理解，積極鼓勵，以自己的學識、能力、人格魅力去感染學生。

在教學中，教師要創造有利的條件，指導學生學會制定學習目標，引導學生獨立學習，閱讀教材，使他們養成課前主動預習，課中自覺思考、探究，課后及時復習鞏固，勤觀察，勤練筆的好習慣。同時，教師還要引導學生在獨立獲取物理知識時，注意知識的前后聯系，并且有選擇性地解答各種類型和難度的習題，在鞏固所學內容的基礎上，使學生掌握各類題型的解題規律和方法，從而進一步提高山區學生學習高中物理的能力。

總之，山區學生學習高中物理要取得優異成績，光靠智力因素是不夠的，非智力因素在學生的成長成才過程中，起著智力因素不可替代的作用，教師要重視對非智力因素的培養，并將其與智力因素有機地結合起來，幫助學生更有效率地學習知識。

（作者單位：山西省偏關縣中學校）

（責任編輯 岳 舒）