運用繪本教學提升綜合素養

劉麗君

小學生由于還沒有形成健全的自我約束意識，時常貪玩而忽略學習，在學習課堂知識的過程中常常溜號，極易被其他事物分散聽講的注意力，嚴重影響教師教學的質量。隨著新課程改革不斷深入發展，加快了小學語文教學改革，將繪本教學融入小學語文教學中，打破了傳統的教學觀念，堅持以學生作為教學的主體，培養學生的語文素養，對學生的發展起到了積極的促進作用。

在小學語文教學中積極開展繪本教學，教師首先應該用生動的語言向學生描述繪本內容，在講解的過程中教師要融入自己的感情，并要掌握情緒的尺度，從而將故事更好地傳遞給學生。教師在進行故事講解后，學生可通過教師繪聲繪色的表達方式，有效激發學生的學習興趣，使學生更好地投入到學習中。

例如，教師在教學《九色鹿》一課時，就將繪本故事融入語文教學。教師將九色鹿截然不同的兩種態度充分地表達出來，且運用豐富的肢體語言，便于學生更好地理解和掌握文中九色鹿的精神品質，使學生明白做人要恪守承諾的道理，從而激發學生的學習興趣，提高學生的語言邏輯能力和學習效率，讓學生充分感受語言的魅力。

繪本教學主要通過引導學生以看圖寫作的形式，培養學生的觀察能力，讓學生通過觀察圖片，掌握故事的大概內容，隨著學生的深入觀察，可以培養學生的看圖寫作和邏輯思維能力，從而提高學生的寫作能力和語言運用能力。教師在繪本教學中應該積極引導學生，科學合理地厘清故事的發展順序，提高學生看圖寫作的能力，有效培養學生的語文素養。

例如，教師在教學《烏鴉喝水》這一課時，可以借助多媒體進行輔助教學，向學生展示《烏鴉喝水》的繪本，在課堂中教師積極引導學生分析烏鴉喝水的過程，觀察圖片中的細節，從而得出烏鴉為什么這樣喝水的答案，讓學生更好地理解和懂得遇到困難，應該認真思考，開動腦筋，從而有效地解決問題的道理，可以提高學生看圖寫作的能力，激發學生的學習興趣，提升教學質量，為學生今后的學習奠定基礎。

小學生由于心理年齡和生理年齡普遍偏小，對事物充滿好奇心和探索欲以及貪玩好動的特點，導致學生在小學階段的自控能力和觀察能力都相對較弱。將繪本教學融入語文教學中，不僅可以通過誦讀繪本，激發學生的學習興趣，還可以結合繪本自身的特點充分調動學生的創造力和想象力。

例如，教師在講授《鮮花和星星》這一課時，可以借助多媒體進行輔助教學，向學生展示關于星星和鮮花的圖片，問學生是否喜歡鮮花和星星？進而引出課文題目，讓學生展開豐富的想象，想象自己站在美麗的花叢中，可以做什么事情，引發學生討論，加深學生的學習印象，吸引學生的注意力，提高學生的創造力和想象力。

綜上所述，小學語文教學是學生學習的基礎，在教學中積極運用繪本教學，不僅可以激發學生的想象力，提高學生的感受力，還能讓學生在學習的過程中收獲更多的語文知識，幫助學生樹立正確的人生觀，提升學生的語文綜合素養。

（作者單位：江蘇省濱海縣第二實驗小學）

（責任編輯 張 妤）